游戲在小學(xué)美術(shù)課上的應(yīng)用

小學(xué)美術(shù)游戲寓教于樂“教書不在意趣，必不樂學(xué)”。面對(duì)低年級(jí)七八歲的孩子，許多老師都認(rèn)為難教，倒不是內(nèi)容有多難，而是有力無處使，你講你的，他玩他的，課堂教學(xué)應(yīng)該富有情趣樂趣、寓教于樂。怎樣使孩子在“形”“體”“色”的結(jié)合構(gòu)成變化所創(chuàng)造的諸多游戲中獲取雙基知識(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣呢？

一、以“玩”的快樂為先導(dǎo)，以學(xué)習(xí)知識(shí)為核心，使學(xué)生想學(xué)

愛玩是孩子們的天性，我就以玩為突破口，將教學(xué)思路變?yōu)榕d趣為先導(dǎo)，以技能為重點(diǎn)，以美育為中心，采取師生“同嬉同樂”教學(xué)方式。如在執(zhí)教一年級(jí)《炊飲餐具小泥塑》時(shí)，由于我們縣城小學(xué)的孩子們自由活動(dòng)后，最先接觸的就是泥土，已經(jīng)會(huì)捏一些有趣的形象，便覺得泥塑非常容易，于是對(duì)課本沒有多大的興趣。所以，一上課我就告訴大家，如果我們今天去野炊，都需要準(zhǔn)備哪些東西？學(xué)生都爭(zhēng)先恐后地告訴老師。我接著告訴學(xué)生：現(xiàn)在我們做一個(gè)游戲，用泥巴做餐具，隨后，我就分給每人一塊泥巴，并帶頭玩起來，做出摔泥的動(dòng)作。在教師的感染下，師生越“玩”越高興，一節(jié)課制作出了鍋、勺、餐具等，件件逼真可愛。之后，又表演了野炊小品，效果非常好。

在執(zhí)教三年級(jí)《巧巧手》一課時(shí)，由于孩子們?cè)诩液苌僮黾覄?wù)，對(duì)蔬菜的莖、根沒有多少了解，更沒想過還會(huì)有別的什么用途。對(duì)此，我首先告訴學(xué)生，今天這節(jié)課我們做個(gè)游戲，聽到做游戲，孩子們都產(chǎn)生了極大的興趣，于是，我把帶來的各種蔬菜的根、莖讓孩子們猜，猜對(duì)后，我讓他們接著猜莖除去做菜還能做什么？擇掉的根是不是有用？而后我把孩子分成幾組，將帶來的根、莖分給他們，并和孩子們一起做，將孩子們引入其中盡情歡愉。這一節(jié)課，在爭(zhēng)搶與歡笑中完成了。在兒童美術(shù)教育中，我們不能強(qiáng)迫孩子成人化，但可以做到大人和孩子一起玩，成為他們的朋友。在玩的高度興奮中，孩子們自然地敞開心扉，打開思維的大門，待再次上課孩子們都搶著拿出自己的作品向老師展示。通過“同嬉共樂”教學(xué)法，能培養(yǎng)學(xué)生從生活常見物中發(fā)現(xiàn)美的能力。同時(shí)，還學(xué)會(huì)了做一些簡(jiǎn)單的家務(wù)，深受家長(zhǎng)的歡迎。

二、寓教于樂，啟迪智慧，激發(fā)興趣

教師要根據(jù)學(xué)生愛玩的天性設(shè)計(jì)課題，使學(xué)生在玩中培養(yǎng)興趣。如在三年級(jí)《傘花盛開》一課里，我沒有按常規(guī)先講解演示，然后讓學(xué)生照章練習(xí)，而是將往屆學(xué)生制成的成品，發(fā)給每個(gè)學(xué)生，做了一個(gè)拆傘的小游戲，在拆的過程中引導(dǎo)他們尋找規(guī)律，從對(duì)形象的觀察、感知、思維入手，使抽象的思維在一系列的形象思維基礎(chǔ)上逐漸升華，然后再讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)較難的傘花，這時(shí)孩子們就表現(xiàn)出了較濃厚的興趣，而且作業(yè)完成得非常出色，當(dāng)孩子們舉著自己制作的小傘花在教室里展示時(shí)，教室里變成了花的世界、笑的海洋。

知識(shí)需要經(jīng)過學(xué)生自己在學(xué)與玩的活動(dòng)中耕種獲得，才會(huì)格外珍惜。讓學(xué)生在游戲中發(fā)現(xiàn)問題，在教師的指導(dǎo)幫助下探究解決問題的方法，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，興趣和成功便會(huì)時(shí)刻伴隨著兒童的美術(shù)學(xué)習(xí)。