抓好組風轉變班風

建設良好的班風學風是深化教育教學改革、實施素質教育、全面提高教育質量和辦學效益的前提。通過加強班風學風建設，強化規(guī)范教育，進一步促進學生養(yǎng)成良好的學習、生活、行為習慣，營造嚴謹、安全、舒適的學習生活環(huán)境，提升班級凝聚力，形成比、學、趕、幫、超的學習風氣。

班風合作學習氛圍目前，實施高效課堂強調的是合作學習，合作學習的基本單位是小組，小組學習是合作學習的主體，因此，培養(yǎng)小組的組織能力和學習能力就非常重要。而小組成員對小組的認同感、歸屬感、責任心和團結奮斗的團隊精神又是提高小組各方面能力的前提和基礎。為此，必須加強小組建設，利用組風促班風、轉變班風不可小視。

我們必須始終將小組的建設放在首要位置抓好。對小組規(guī)模、小組劃分、小組座次和組員分工做到公平合理。制定嚴格的組規(guī)和良好的組風是小組規(guī)則和規(guī)范建設最為有力的保障。所以，小組建立初期就應該要求各小組學生盡快建立起一套嚴格細致、切實可行，并具有約束力的“組規(guī)”，使學生在小組內部也能夠做到“有法可依”“有法必依”。需要說明的是，對于“組規(guī)”的建立，教師在表明原則后不應過多干涉，相反，應該完全建立在尊重學生意愿的基礎上，由學生自行制定，自行實施，這樣，學生品嘗到“民主自治”的樂趣，才會有“依法辦事”的熱情與積極性。

優(yōu)秀的小組必須具備強烈的合作意識、目標意識、競爭意識和強烈的小組榮譽感，并具有民主、和諧、團結、上進的組間關系。我在班級管理實踐中對小組的精神文明建設，給予密切關注。對小組建設中積極的、正面的東西及時加以肯定及引導，借助正確的輿論導向幫助學生建立積極的“小組合作觀”。小組的精神文明建設主要是以熔鑄共同的價值追求為核心，培養(yǎng)和激勵小組成員的認同感、歸屬感、責任心和團隊精神，選定小組格言，制定小組發(fā)展目標和規(guī)劃。

我要求班內的六個小組各自制定擁有一條屬于本小組的組名及口號，激勵小組成員共同前進。

如王者戰(zhàn)神：王者戰(zhàn)神，不可戰(zhàn)勝。

超越夢想：沒有永遠的第一，只有不斷的超越。

揚帆遠航：即使跌倒一百次，也要101次站起來。

唯我獨尊：把握現(xiàn)在，創(chuàng)造未來。天若賜我輝煌，我定比天張狂。

戰(zhàn)炫天下：愛拼才會贏。

智慧創(chuàng)新：堅持不懈，永不放棄！

當然班主任也要制定班級奮斗目標，明確奮斗方向；創(chuàng)設溫馨環(huán)境，營造合作氛圍，讓良好的組風促班風，轉變班風。

對行為習慣評價：紀律評價、衛(wèi)生評價等常規(guī)檢查內容。

對紀律的評價：包括學生到校后的自覺學習情況、課前準備情況、課堂紀律、課間紀律、兩操紀律、集會紀律、考試紀律等。

衛(wèi)生評價：包括個人衛(wèi)生、桌布衛(wèi)生、桌面整潔、小組環(huán)境、值日衛(wèi)生等。

以上各項內容的檢查由每周輪換的執(zhí)勤小組認真記錄，得分每天一公布，每周一匯總，結果上墻，并以此作為評價小組的依據。同時，為了加強和促進小組間的有利競爭，設計制作“明星小組”及“反思小組”流動旗，周周流動，周周總結，以資鼓勵與警戒。每月根據小組月得總分評選三個明星小組，兩個反思小組進行獎懲。明星小組加10分，反思小組扣10分，每個學生量化得分等于小組得分，把每月的得分加起來就是每個學生的學期量化得分，并把學生量化得分作為評優(yōu)表模的以及中學生操行評價的重要依據。

評選明星小組，促進競爭動力。“我的小組我做主”，小組規(guī)范建設的主力軍同樣應該由學生來擔當。只有當學生真正具有了改革的內動力，才會從內心深處真心實意地投入到課改中來，積極進取，努力競爭，我們的課堂改革才會卓有成效，而這一“動力”往往需要由我們教師來促成。

“明星小組”制度的推出就成功地將這一動力很好地轉化給了學生。班級內部可根據實際設計制定切實可行的《明星小組考核標準》，每周考核并統(tǒng)計，對優(yōu)勝小組隆重頒發(fā)“明星小組”紅旗，落后小組則頒發(fā)“反思小組”黃旗，并由組長發(fā)表“獲獎”感言，意在督促各小組你追我趕，不斷進步，從而使班內的小組建設生機蓬勃。

每月定時召開一次組長交流會議，及時解決小組管理的疑難困惑，交流小組管理的優(yōu)秀做法，并對其中的“金點子”表彰獎勵、加以推廣。這樣，每個組長甚至組員都紛紛行動起來，積極地為小組乃至班級管理出謀劃策，密切了組長的交流學習，也真正實現(xiàn)了班級的自主管理。

需要強調的是，無論評價標準如何變換，均應堅持把握“淡化個體、強化小組”的原則。這樣考核對象就變成了整個小組，學生個體的榮耀是小組的榮耀，學生個體的失敗同樣是整個小組的失敗。

例如，從前某個學生不完成作業(yè)，我們可以扣他個人一分以示警戒，但現(xiàn)在我們要扣整個小組兩分，因為整個小組沒有達到作業(yè)按時按量全部上交的要求。于是我們看到了這樣的現(xiàn)象：當某個孩子沒有完成作業(yè)，當某個孩子違犯了課堂紀律，著急的不再是老師，圍在他身邊頻頻督促、循循誘導的一定是他的組長與組員，學習與進步也不再是學生個人的私事，而切實關乎整個小組的集體利益，這樣就更好地促進了整個小組的互相督促，共同進步。

同時，每周的獎懲與評比還應該與期末的評優(yōu)工作結合起來，這樣日常考核在學生心中才不會成為“無關痛癢”的事情，小組競爭才能夠激烈進行，小組進步才能夠日新月異。此外，為使小組評價真正發(fā)揮實效，成為激勵學生合作學習、共同進步的有效措施，學校也應通過國旗下講話、開學典禮、評優(yōu)表模等對這一過程進行必要的批評和表彰，使小組的組風在全班，甚至在全校形成良好的氛圍。