如何做好初中學生的心理過渡工作

七年級學生剛進入初中讀書，教師應準確考察、掌握學生的心理規律，針對學生心理，幫助學生完成從小學到初中的心理過渡，使其盡快完成角色轉換，適應中學生活。

初中生角色轉換心理過渡七年級學生的心理狀態是：第一，陌生的師生、同學關系引發劇烈的心理變化。七年級新生中常有這樣的現象：下課了，他們總愛找各自的小學同學一起玩，形成自發的小團體；在雙休日，他們常常約小學的同學一起看望小學老師，以此來重溫過去的師愛，表達對小學的眷戀。小學，與每個學生接觸的教師較少，接觸的次數多，管得細，學生對教師具有依賴感；中學，教師相對增多，學生在每天至多只有一兩節課的班主任身上，找不到依靠，總覺得老師離自己很遠。小學六年，沒有改變環境的經歷。

第二，學科增多，學習負擔突然加大。進入初中，課程量猛增，學科增至近十門，如果學習方法不當，時間分配不合理，就會失去協調和自控能力，從而漸失信心，產生迷茫情緒。

第三，有的學生延續的盲目自信與自卑，易造成心理失衡。有些學生在小學一直是倍受寵愛的“佼佼者”，到了中學以后，他們一經挫折，如當不上班干部，或學習成績不盡如人意，易心灰意冷，找不到感覺，不知道如何應付。有些學生小學底子較薄，一直在班上充當“不起眼”的角色，進入中學后，仍背負著這種自卑的心理。

第三，在小學較長時間形成的思維模式易成為學生追求新知識的障礙。學生在小學六年形成的認知習慣，使他們常用懷疑的目光看待中學老師，或對老師說：“我們小學老師這樣說的”，或對老師評頭論足，他們有了心里話更愿意對同學講。

第五，“特殊學生”的特殊心理。當今社會離婚率的提高以及市場經濟帶來的一些負面影響（如貧富差距日益明顯等），使得離異、單親、下崗等特殊家庭的比重增加，這就給特殊家庭中的“特殊孩子”的心理帶來了極大的影響甚至是創傷，他們大多性格孤僻，自卑感強，學習較差，行為上缺乏自控能力。

針對七年級新生的以上特點，做好他們的心理過渡工作，使他們及時適應初中生活，對保證初中階段良好的發展具有非常重要的意義。

第一，要學生的培養集體意識。培養集體意識是班集體建設的首要工作。班風正、學風濃、具有戰斗力的良好集體能使每個學生受益，從而激發學生的責任感；培養學生團結友愛精神也是及其重要的。根據以上分析，在開學初可設計系列班會活動。例如：

第一節課：《請你了解我》。先讓學生站在教師外，鈴聲響后，學生排隊安靜地走進教室，做好后，教師告訴大家，我們的中學生活開始了，現在所以的同學都站在同一起跑線上，讓我們放下過去，開始精彩的一段人生。然后，大家互相介紹自己。

第二節課：《風雨同舟》。讓學生介紹自己的新同學，新朋友，增強了解和友誼，讓同學認識到如今我們是同在一條船上，每個同學就是一名水手，只有齊心協力，才能經受住風雨的考驗，駛向成功的彼岸。

開展“懂得愛，珍惜愛，回報愛”。讓學生參與家庭勞動，做一周“家長”，從中體會父母的辛勞，從而學會如何孝敬父母，如何尊敬師長，如何對待同學的關愛。

開展評價與自我評價。開學兩周后，讓學生在班上對自己做一個全面、客觀的自我評價，其他同學就他的發言作補充，肯定優點，指出缺點，讓學生在評價與自我評價中正確認識自我，找出差距，及時改正缺點。

第二，引導學生迅速進入學習境界。根據七年級學生側重形象思維的特點，應搞活課堂教學形式，豐富課堂內容，寓教于樂，切忌“滿堂灌”。經常組織學習方法交流會，引導學生制定學習目標、計劃，合理利用時間，掌握適合自己的學習方法；同學之間可以就一些問題討論，如怎樣預習和復習，怎樣記筆記，怎樣在學習中思考，怎樣準備考試，怎樣積累學習資料，怎樣選擇和閱讀參考書。對學習有困難的同學，老師及時幫助，課余時間給他們補習，開展“一幫一”活動，讓一個班干部主動關心、幫助一名學習上暫時處于落后狀態的同學，為他們講解問題，幫他們聽寫單詞，背誦課文，督促他們完成作業等。

第三，協調好同學關系。七年級學生有較強的依賴性，需要教師撫慰，實現師生交流的主動權在老師，可從三方面入手：

①幫助學生解決實際問題。擠出時間創造與學生接觸的條件。到教室轉，與學生交流一兩句，利用課余時間與學生進行談心，了解學生的困難與心理，讓學生有困難找老師，盡快讓學生認可老師。

②短期內教師不可能與每一個學生面對面談心，但也要把師愛平均分給每個學生，一個鼓勵的眼神，一個贊許的笑容，一個手勢都可以傳達師愛，都是師生情感交流的橋梁，以此縮短師生距離。

③充分利用日記、周記定期與學生交流。同學之間的關系是人際關系中的難點，對女同學之間的和睦相處，男女同學交往的原則的引導更為重要。鼓勵學生團結互助，做有修養的人，高雅的人，剎住歪風邪氣，如傳閑話，搞小幫派，起綽號，互相攻擊等。

班主任在協調同學關系中起著微妙的作用。這里面需要愛心、耐心，還需要智慧。可通過《寬容，是一種美德》主題班會，引導學生學會包容，并指出這是一種健康的豁達的心態，是一個有文化、有修養的人應該做的。

第四，正向激勵，建立自信心。正向激勵，就是以表揚為主。心理學講，教師若能對學生進行正確的評價，及時表揚，則能激發學生的積極性。七年級新生總是想把自己最可愛的一面展現出來，希望得到老師和同學的肯定，這種愿望很強烈。如果教師想給學生來個下馬威，想抓住某個毛病多的學生做典型，毫不顧及地進行批評，那么，這個學生就會想：反正我已經是老師心中的壞學生了，我就破罐子破摔，這樣的教育顯然是失敗的。

學會表揚，首先要善于發現學生身上的“閃光點”。俗話說：“三百六十行，行行出狀元。”每個學生都有各自不同的特點。我們不能要求學生做一個各方面都優秀的“完人”，但我們可以幫助他們“另起一行，爭做第一”，找到自己的位置和優勢，從而樹立信心。老師對學生的口頭禪應是：“這才像我們班的學生”。

第五，開展家庭教育，形成教育合力。全國優秀教師孫維剛在一生的教育生涯中，之所以能夠取得輝煌的成就，很重要的一點，就是特別重視家長的工作。1999年，孫維剛在接下他的第四輪實驗班后，從6月20日到9月1日，先后召開了10次家長會，每次平均3個半小時。向家長灌輸教育孩子的新理念：重視學生的思想教育，評價學生要看綜合素質，尊重學生人格，正確看待成績，為學生輕松愉快地完成初中學習生活打好基礎。