小學生偶像崇拜傾向與心理干預研究

在影視等娛樂產品日益豐富的今天，小學生的偶像崇拜傾向逐漸凸顯。他們對文體明星的狂熱追求與熱烈追捧，都對他們的精神生活產生了深遠影響。在此背景下，小學教師要積極引導，必要時進行心理干預，力圖使學生樹立正確的偶像崇拜觀念，使偶像成為學生前進成長過程中的動力。

小學生偶像崇拜心理干預引導2012年，中國青少年研究中心通過連續的追蹤調查，公布了國內首份“少年兒童偶像崇拜與榜樣教育”的調查報告。報告顯示，當前少年兒童的偶像近七成是文體明星，比例遠高于科學、藝術等領域的杰出人物。這份報告也迅速引起了廣泛關注，擔憂者不在少數。但也有專家認為，文體明星成為少年兒童的偶像與榜樣，是影視娛樂廣泛普及帶來的必然現象，其在小學生心理上的投射，并不代表是壞事，只要我們正確對待，適當引導，就可以避免很多負面影響。針對這種現象，如何在學校教育中引導學生樹立正確的偶像崇拜意識，積極發揮先進模范作用，并對不正確在世界觀做心理干預，就成為擺在教育工作者面前的一個重要問題。筆者認為，有以下三個方面值得注意。

一、充分挖掘小學語文教材中的偶像人物，配合小學語文教學，促使學生樹立正確的“偶像觀”

在對學生進行教育的過程中，小學語文教材是必不可少的一環，其作用與意義，是任何書籍或影視無可比擬的。事實上，小學語文教材承擔著更多的文以載道與審美教育重任。而從“偶像”教育這方面來說，小學語文教材也樹立了更多的先進模范人物。如何讓教材中的人物成為小學生的偶像，是我們在語文教學中要加以注意的重要事項。以人教版的教材為例，分別有《王二小》《雷鋒叔叔，你在哪里》《手術臺就是陣地》《小英雄雨來》《黃繼光》《狼牙山五壯士》《青山處處埋忠骨》《再見了，親人》《金色的魚鉤》《軍神》《十六年前的回憶》《燈光》等。

仔細分析這些語文教材中的英雄人物和榜樣模范，大多是有強烈的愛國主義色彩和鮮明的中國特色，是對小學生進行愛國主義教育的重要載體。但需要注意的是，這些戰爭年代下的英雄人物，一方面為小學生所傾慕，并在游戲中所模仿。另一方面，這些英雄化的人物形象，又脫離了學生的實際生活，難以給小學生留下持久的偶像意識。正是這樣的復雜原因，英雄主義精神雖然會長時間的停留在學生的意識中，但學生并不一定會崇拜這些英雄。也正因此，《狼牙山五壯士》等課文退出教材的爭議持續了很久。

在這樣的背景下，小學語文教師更要對這些英雄人物形象的光輝品質做出精辟講解，使小學生真正的理解這些英雄人物形象。事實上，在和平年代，革命英雄主義精神仍然需要，這是為小學生補“精神之鈣”的重要途徑。但在小學教學中，我們并沒有將這些英雄的光輝品質與民族生存聯系在一起，我們沒有將這些英雄的人性光輝闡述的更加貼近學生。正如前文所述，小學生羨慕文體明星，大多看到的是其名利籠罩下的威風，眾星捧月下的排場等。但這些文體明星對國家民族乃至人類的貢獻則被忽略，他們付出的艱辛勞動也被漠視。

由此可以看出，無論是講述教材中的英雄人物，還是看待現實生活中的文體明星，都要使學生全面了解自己所崇拜的偶像：不僅要看到英雄的付出，甚至生命的付出，更要看到他們為民族人類所做的卓越貢獻；不僅要看到文體明星的光鮮外表，更要看到他們背后的艱辛付出，以及得到人們普遍喜愛的原因。而教師更應該利用課文講解，力圖使教材中的人物成為學生所崇拜的偶像，這其實考驗的，正是教師的教學能力與人格魅力。

二、研究小學生偶像崇拜行為及其教育策略，是對其心理健康教育的重要內容，對小學生的精神生活與個性發展具有積極意義

眾所周知，偶像對人的影響之大，絕不可忽視。但另一方面，如果掌握不好分寸，則又會使一個人迷失自己，甚至迷失自己的人生方向，這有無數的少男少女的悲劇做例證。而涉及到小學生，這個問題更應該引起重視。他們的天真無邪，心如白紙，更容易在偶像崇拜中難以把握自己的精神生活，更容易受到心理傷害而走向精神偏執。事實上，隨著影視文化的普及，手機等多媒體的擴展，魚龍混雜的精神文化產品開始包圍學生，小學生也不例外。在此背景下，“偶像崇拜”已成為當前小學生成長過程中繞不開的重要問題了。

從心理學發展的角度來看，偶像的存在，可以使人處于一種“刻骨銘心”的依戀與思念，甚至不自覺的瘋狂模仿。如有些小學生瘋狂搜集偶像的一切，包括身高、體重、星座、婚戀等情況，四處打聽偶像的行蹤，花費很多的時間精力來模仿偶像的舉手投足，一言一行等。如果這些行為只是暫時的，不足為奇，但如果長期如此，讓偶像占據了自己的整個心靈空間，則必然會使得學生逐漸脫離實際，性格偏執而缺乏與父母同學的溝通交流，最終會造成一定的心理障礙。

但從心理學的另一個角度來說，偶像人物在人心目中的神圣地位，給人以無窮的前進動力，可以激發人們前進的勇氣和熱愛生活的激情。有時候，偶像人物的一舉一動所產生的力量，可以促使人們加倍的努力，并在模仿的過程中提升自己。從這個意義上來說，人們需要偶像人物，或者說在某個時期需要信仰以及精神力量的源泉，并為自己的生活增光添彩。也正因此，心理學認為，偶像對人的發展，具有一定的正面作用，也是人類正常情感的自然流露。

也正因此，教育工作者必須對小學生的偶像崇拜傾向進行心理干預。可以說，崇拜偶像，但又不迷失自我，模仿偶像，但更要了解自己，這是我們進行心理干預必須把握的分寸。這是因為，學生的成長成熟，本質上需要自我的努力與探索，并逐漸積累人生感悟，最終使得自己的心靈成熟。而學生的偶像崇拜，是要認同其努力打拼事業成功的精神，或者是其崇高的人格魅力，或者是其貢獻人類的杰出成就，并從中獲取營養成分，最終還是要落實到自我的發展上。否則，對偶像的崇拜日益濃烈，最終卻迷失了自我，必然會成為偶像的俘虜。

三、小學生具有性格不穩定，人生偶像不斷變換的特征，這就需要我們緊密結合現實生活，使其樹立對科學家、藝術家等的偶像崇拜

小學生的“偶像崇拜”，帶有一定的娛樂色彩。他們聚在一起互相交流，模仿偶像的行為，搜集并分享共同偶像的一切，這成為學生成長歷程中的一部分。更有甚者，很多學生采取給偶像寫信，甚至奔波千里參加偶像的活動等。由此可以看出，當小學生出現偶像崇拜時，家長不必要驚慌，即使出現一些瘋狂的行動，也不能一味的強壓或者禁止，而要學會適當的引導。

綜上所述，只要我們正確地加以引導，結合小學生的心理特征，培養他們正確的價值觀念，理解偶像對自己的巨大促進作用，則會對學生的精神生活起到較大的提升，對教育產生積極的正面影響。

參考文獻：

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