高中數學教學語言藝術性的探索

【摘 要】 數學學科本身就是一門嚴謹的藝術，在進行高中數學講解的時候，要抓住學生的情感性格傾向，運用藝術化的語言來對學生的學習進行引導，促進抽象思維能力的提高，提升教學效果。

【關鍵詞】 高中數學；教學語言；藝術性；探索

高中數學的特點是邏輯性強，對學生的抽象思維要求比較高，在學習的過程中，難免就會出現課堂枯燥無味、學生興趣不高的現象。因此，在教學的過程中就需要老師用輕松歡快的藝術語言來對數學語言進行轉化，利用情感豐富的藝術語言將學生帶入到教學過程中，從而激發學生的興趣，提高教學質量。

一、興趣引導，情感融合

要將學生吸引進課堂的學習過程中，首先要做的就是要激發學生的學習興趣，使得學生能夠對接下來要學習的內容產生欲望。因此，在開展高中數學課堂的時候，教師就需要在課前進行精心的備課，對于課堂上要講的內容邏輯清晰，語言新穎，引導語要具有啟發性，從而使得數學課堂氣氛活躍起來。

比如在講解蘇教版高中數學“技術原理”這一章節的時候，課本中涉及到了排列組合的問題，排列組合的問題是高中數學中相對獨立的一個章節，和其它的章節之間的聯系不太大，因此學生之前若是沒有預習的話，可能就會對所學的內容提不起來興趣。但是如果教師在課堂學習中使用一個生活中用到排列組合的例子來進行引導的話，那么就能夠將學生的思維引入到排列組合中，從而促進接下來的學習，比如教師可以這樣講：“在我們的日常生活中，買彩票實際上就是一種排列組合，都是在一定的集合里面進行選擇，中得大獎的概率是有的，但是概率是微乎其微的，同學們你們如果想要知道怎樣才能夠在買彩票時中得大獎，那么就要好好聽老師講接下來的課程，學好排列組合，以后在遇到概率事件的時候，你們都能夠用理論知識進行解釋，也可以通過設計方案使得自己想要的結果的概率增加，但是前提都是你們要學好我接下來的這門課！”教師通過這樣的引導，就會激發學生的好奇心，就想知道到底通過怎樣的方式可以增加“中獎”的概率，讓學生對于數學的印象馬上改變，不是枯燥的定理公式，而是和我們的日常生活息息相關的。

二、適當提問，規范解答

將學生的思維引入到數學課堂以后，就需要教師來對課堂的主體內容進行講解，由于數學學科嚴謹邏輯性強的學科特點，因此在進行講解的時候，還是要將規范化的數學語言傳授給學生，從而使得學生的邏輯思維和認知能力得到提升，但是并不是就是對課本上的知識進行中規中矩的講解，要活躍課堂的氣氛，教學就可以在課堂中穿插提問環節，使得學生的思維疲勞得到緩解，從而使得數學課堂教學高效地進行。

比如在講到“正弦函數、余弦函數”的時候，由于這種函數本身性質很多，而且和學生的日常生活相距較遠，因此學生在進行學習的時候難免就會覺得枯燥，覺得只要進行記住正弦函數和余弦函數的周期性、對稱性等基本性質就可以了，為了讓學生更加清楚這兩個函數的現實應用，就可以對學生進行發問“同學們，你們知道生活中有哪些現象涉及到了這兩個函數嗎？”學生以前對于這兩個函數的印象以前都是冰冷的性質公式，從來沒有想過其應用，自然就會老師的語言吸引過去，這個時候教師再對學生進行講解“正、余弦函數可以應用在物理學科中的光的傳播，在化學學科中一些液晶物質也具有著類似于正余弦函數的周期性的光學特征，你們要是對這些現象感興趣的話，學好正、余弦函數是必須的”，通過這樣的講解，讓學生明白數學學科的學習并不是枯燥無用的，任何知識點的設置都是對學生以后的發展息息相關的，學生可能暫時還不能夠理解這一點，這就需要教師做好引導作用。

在講課堂內容的時候，活躍課堂氣氛是重要的，但是在對學生進行嚴格知識點講解的時候也要按照規范標準來要求學生，不能夠過于放松而使得學習效果不佳。比如要對數學語言進行規范，像sin2a這個符號的讀法應該是sina的平方，就不能夠讀成sin平方a。這就是要求教學在講課的過程中數學語言要實現藝術性和嚴謹性的融合，從而促進學生數學水平的提高。

三、評語鼓勵，人性幽默

高中學生的情感都比較敏感，因此在進行數學教學的時候，還需要運用藝術化的語言來對學生的數學學習進行鼓勵。不論學生在課堂上表現的是積極聽講，還是注意力不集中，教師都需要對學生的學習進行評價，對進行的行為進行鼓勵，對不好的行為進行適當的引導。評語給出的時候一定要經過教師的仔細斟酌，情感幽默真摯，不能夠過于假大空，從而使得所有學生的數學學習都能夠得到提高。

比如在學習“立體幾何”這門課的時候，學生剛開始學習的時候，有的學生的思維還不能馬上從二維平面轉換到三維立體上來，空間想象能力欠缺，這就造成了學生在進行題目解答的時候難免就會出現問題，此時教師就可以將這部分學生進行課外輔導，對學生講“要是不能夠想象出三維空間中點、線、面的關系，那可以去學校的美術室里面去觀察一些幾何體，用自己的眼睛和手去感受那些線條和平面，沒有什么知識是學不會的，只是有的同學學會的早，有的同學學會的晚而已，但是這又有什么關系，只要最終將知識點掌握就好！”教師通過這樣富有人性化的語言，就使得學生的學習自信心得到提升，在教師和自身的雙重努力下促進數學成績的提高。

總而言之，數學學科本身就是一門嚴謹的藝術，在進行高中數學講解的時候，要抓住學生的情感性格傾向，運用藝術化的語言來對學生的學習進行引導，促進抽象思維能力的提高，提升教學效果。