利用信息技術(shù)環(huán)境 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力

【摘 要】 學(xué)生學(xué)習(xí)動力的激發(fā)一直是廣大教師著力研究的重要課題之一。特別是在當(dāng)代信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)習(xí)出現(xiàn)了新的特點，學(xué)習(xí)動力的激發(fā)策略也出現(xiàn)了新的特點，本文論述我們在教學(xué)過程中要利用信息技術(shù)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識和能力，注重學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合，促進學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù)環(huán)境；激發(fā)；學(xué)生；學(xué)習(xí)動力

學(xué)生學(xué)習(xí)動力的激發(fā)是教學(xué)活動成功的重要前提條件，也是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。隨著教育信息化的不斷深入，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)在教育領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。信息技術(shù)在教育的最普遍形式——課堂教學(xué)中的應(yīng)用形成了信息技術(shù)課堂環(huán)境。信息技術(shù)的應(yīng)用給激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力帶了新的契機，因此，利用信息技術(shù)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力具有重要意義。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用

計算機不僅具有電視機視聽合一功能，而且有很強的交互功能，可以立即反饋。教師要利用計算機這種交互方式的顯著特點，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動機。漂亮的界面，不斷變化的圖、文、聲、像，在深深吸引學(xué)生注意力的同時，更激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性，增強了學(xué)習(xí)成功的可能性。如在口算練習(xí)時，可利用電腦中的隨機函數(shù)編算式，可以根據(jù)要求無限量供應(yīng)題目。如課件“鮮花配綠葉”，兩片綠葉分別設(shè)定兩個隨機數(shù)，周圍放置0-9朵花，請學(xué)生將綠葉上的兩個數(shù)做減法，根據(jù)運算法則，從個位算起，先點擊的一朵花作為個位花，它將飛到個位的位置上，再點擊十位花，一道題目做完后由電腦系統(tǒng)自動判斷正誤，用歡樂、哭泣兩種聲音表示判斷結(jié)果，學(xué)生對這樣的數(shù)學(xué)游戲十分歡迎，并真正達到了寓教娛樂。

二、讓學(xué)生在計算機環(huán)境中學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識和能力

現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，無疑將極大地影響教育的現(xiàn)狀，學(xué)校的教學(xué)條件將會得到進一步的改善，計算機將成為學(xué)生探索知識的有力工具。信息技能包括信息的收集、處理、分析和利用能力。而學(xué)生信息技能的培養(yǎng)往往被誤解為只需學(xué)會一些技術(shù)應(yīng)用，往往把任務(wù)落實在信息技術(shù)課的老師上。學(xué)生在信息技術(shù)課上僅學(xué)如何使用Word、如何使用瀏覽器、如何發(fā)送E-mail、如何上討論組進行討論。然而用Word寫什么，上網(wǎng)看什么，在網(wǎng)上討論些什么以及為什么要學(xué)會這么多技術(shù)，學(xué)生還是一頭霧水。所以，信息技能的培養(yǎng)還包含要培養(yǎng)學(xué)生用技術(shù)來學(xué)習(xí)的技能。這種技能需要其他各科教師在學(xué)科教學(xué)中引導(dǎo)，潛移默化地影響。現(xiàn)在許多課件是由老師按教案將教材和與教材相關(guān)的背景資料組織好，在教學(xué)過程中介紹或放在校園網(wǎng)上供學(xué)生查找、利用。這樣學(xué)習(xí)效率似乎非常高，學(xué)生在短短幾十分鐘課堂上能瀏覽到許多信息，也能從這些信息中得出較為正確的結(jié)論。可是這樣的學(xué)習(xí)是被動的，教師應(yīng)更多地教會學(xué)生如何通過多種渠道查找自己所需要的信息。隨著教育的技術(shù)化，教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容制作軟件，借助計算機快速、形象與及時反饋等特點，使教師的指導(dǎo)與學(xué)生的主觀能動性得到更好的發(fā)揮。隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，人機交互作用，從ICAI（智能型計算機輔助教學(xué)）以及融聲、圖、文于一體的認知環(huán)境更趨自然的MCAIC（多媒體計算機輔助教學(xué)）。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)習(xí)資料一般由教師選擇，主要是通過書本、圖片和錄像等這些有限的媒體單向向?qū)W生傳輸信息，這樣的信息顯然是非常有限的，而且缺乏可選擇性，學(xué)生一般只能全盤皆收。長期下去，學(xué)生形成“你說什么，我就聽什么”，缺乏對信息選擇的意識與能力。當(dāng)今社會，信息充滿著每一個角落，學(xué)生每時每刻都受著各種信息的影響，如果學(xué)生不加選擇地完全接受，對學(xué)生的成長是不利的。如果學(xué)生光是接受信息，而不對信息進行重新建構(gòu)，學(xué)生也不能完全掌握這些知識，這就要求培養(yǎng)學(xué)生篩選、重組信息的能力。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，由于網(wǎng)絡(luò)信息的容量非常大，這就要求學(xué)生有選擇地從網(wǎng)上獲取知識，通過協(xié)作學(xué)習(xí)，最終通過自主建構(gòu)，形成知識體系。這種自主獲取知識的方法，對學(xué)生提出了更高的要求，學(xué)生從被動接受轉(zhuǎn)換到主動探究的學(xué)習(xí)主體上來，從中培養(yǎng)了學(xué)生獲取、分析、處理各種信息的能力。

三、注重學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合

信息技術(shù)與課程知識的整合原理至少有三個含義：一是指作為課程的信息技術(shù)自身的知識整合，包括信息技術(shù)課程各種知識之間聯(lián)系的溝通，信息技術(shù)的知識與其他課程所含知識之間聯(lián)系的溝通和呈現(xiàn)。二是指把信息技術(shù)作為一種主導(dǎo)媒體滲透到各種課程領(lǐng)域之中，淡化科目界限，通過多媒體和網(wǎng)絡(luò)，將知識置于“虛擬”的真實情景中，將不同科目不同系列知識之間的有機聯(lián)系揭示和呈現(xiàn)出來，讓學(xué)習(xí)者在應(yīng)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)知識的同時，完成對“知識之間聯(lián)系”的學(xué)習(xí)。三是指充分開發(fā)和應(yīng)用信息技術(shù)，創(chuàng)造出信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生置身于信息化社會之中，深切感受應(yīng)用信息技術(shù)尋找或創(chuàng)新以及應(yīng)用必要的新知識的信息文化生活，激發(fā)學(xué)習(xí)掌握新知識的內(nèi)在動機和需要，并逐步培養(yǎng)和提高利用信息技術(shù)尋找和學(xué)習(xí)新知識的能力。

教師要把信息技術(shù)當(dāng)作學(xué)生獲取信息、探索問題、解決問題和構(gòu)建知識的認知工具。在學(xué)科教學(xué)中，教師要廣泛應(yīng)用信息技術(shù)，這種應(yīng)用不是簡單地把信息技術(shù)僅僅作為輔助教師教學(xué)的演示工具，而是要實現(xiàn)學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合。要實現(xiàn)這種整合，教師要改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教育思想，而代之以先進的教育思想、教學(xué)理論，特別是建構(gòu)主義理論；學(xué)校要積極建設(shè)諸如多媒體教學(xué)、互聯(lián)網(wǎng)或局域網(wǎng)等具有現(xiàn)代信息技術(shù)平臺的硬件環(huán)境；教師要依據(jù)學(xué)科內(nèi)容與教學(xué)特征將課程學(xué)習(xí)內(nèi)容加工處理轉(zhuǎn)化為數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，并根據(jù)需要創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，以便讓學(xué)生在情境中進行問題探索、信息交互、自主學(xué)習(xí)等。

【參考文獻】

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