音的強與弱

【案例背景說明】

《音樂課程標準》將“過程與方法”列為學科 的目標之一。這也就是要求教師在教學中，要改變“單向灌輸、追求結果”的教育思想，通過教學方式的轉變，引導學生感知“結果”的獲得過程，并在這其中使情感態度、學習品質與能力、學科的基本知識得以同步獲得。本節課是一堂音樂綜合課，此教學內容要求學生能結合生活中的經驗，用敲擊各種物品的方式，探究、感知、體驗音的強弱。剛入校不久的一年級的孩子會不會探究？如何探究？他們探究得怎樣？為此，我對這節課進行了大膽的修改。教學流程我分為三塊，第一塊：“敲一敲，感受強弱”；第二塊：“找一找，探究強弱”；第三塊：“唱一唱，表現強弱”。通過本課教學，我感受到只要在課堂上引導得當，在小學一年級音樂教學中是完全可以運用“自主探究”的學習方式的。

【精彩片段】

一、感受音的強弱

教師播放樂曲《星光恰恰恰》的音樂，并站在教室門口迎接每一個學生。與他們親切地擊掌。學生在音樂聲中自由律動，蹦蹦跳跳地進教室。隨后師生共同自由律動。

1.教師出示大鼓，學生嘗試敲出大小不同的聲音。

2.教師鼓勵學生自由敲擊鼓的其他部位，嘗試發出大小不同的聲音，并感受聲音的不同。

3.教師及學生代表分別上臺敲鼓 ，引導學生用不同的體態動作表現聽到的不同的聲音。（層次遞進，難度加大）出示課件：音的強與弱（揭示課題）

出示圖形譜 ：1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 0

a.學生觀察數字的特點，運用強弱不同的聲音進行表現。（數字大，學生的聲音就強；反之，則弱）

b.學生分小組自由活動，用各種圖形譜記錄各種強弱不同的聲音。（不要求記錄強弱的規律）

4.小組交流、評價。（注意鼓勵學生自由想象與創造）

【評析】 “在游戲中學習，在活動中探究”是適合一年級學生的一種探究學習方法。 對一年級的孩子來說，培養、鞏固其對音樂學習的興趣是非常重要的。一切知識技能的學習也必須融入到活動、游戲中進行。在此環節中，教師采用的探究活動方式，程度恰當有效。通過“聽舊曲，師生律動” “自由敲鼓，感受強弱” “看圖形譜，創造表現”等活動，使學生對強弱的認識由感知到探究到創造逐步深入。這種游戲化的學習方式放飛了學生的思想，激活了他們的想象，使他們在游戲中獲得了進步。在后面的教學設計中，教師同樣注意了將欣賞、唱歌、節奏、聲勢練習、創作表現等“知識與技能”融人到游戲之中，讓學生在游戲中聆聽、在游戲中自由想象、在游戲中積極表現、在游戲中大膽創造。

二、探索音的強弱

1.引導學生模仿生活中各種強弱不同的聲響，在小組內進行交流。（合作學習）

師：同學們找找看，在我們生活中，還有哪些強弱的聲音？

學生1：窗外的風聲，還有下雨時的雷聲。

學生2：老師關門的聲音。

學生3：飛機飛過學校時發出的聲音。

……

師：大家很善于發現。那你們能不能用自己的身體發出強弱的聲音呢？比如拍手、 拍腿。（教師走到學生中間，與學生一起探究能使身體發出強弱聲音的方式）

生1：跺腳。

生2：嘴里發出的聲響。

教師幫生3脫下外套，將外套上下使勁甩動，外套發出了“呼呼”的聲音。

生4與生5分別將自己的手合成筒狀，倆人相對，嘴對筒口向對方發出“嗚——” 的聲音。

2.利用教室中的各種物品，讓它發出強弱不同的聲音，（引導學生創造聲音的強弱）請學生上臺展示。

師：讓我們在教室里找一找，拍一拍 ，敲一敲，看看有哪些不同的強弱聲音。找的時候，可以與同學合作。對了，別忘了，我也很愿意和大家一起找。

【評析】 一年級的學生，已經在生活中儲存了很多有關聲音的知識，那么，如何讓每一個學生依據自身已有的知識和經驗主動地加以建構，并形成新的知識呢？ 那就要“開放活動、自主探究”。陸游有詩云“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。” 老師要讓學生在開放的活動中參與、體驗、探究，從而形成知識。在此環節教學中，教師嘗試通過開放教學內容，開放教學環境，開放教學空間，讓學生解放思想，解除束縛，自主探究。學生因此成了學習音樂的主人，老師成了學習的合作者、積極的旁觀者，教室成了自由的天地、歡樂的海洋。在探究聲音的過程中，各種探究聲音的方式一個接一個，各具特色的強弱聲音一陣接著一陣。在探究中，同學與同學、同學與教師之間頻繁交流，學生逐漸形成獨立思考的習慣。在這樣的“方法與過程”中，學生的探索能力、自我反思的能力、與別人交流看法的能力，以及思想的開放性均得到了培養。此“探究過程”對學生來說比學習音樂本身更重要。在本課的教學中，學生通過一系列音樂實踐活動“聽強弱，敲擊鼓認識強弱”、“回憶模仿，表現生活中的強弱”、“尋找音源，探究身邊的強弱”、 “欣賞感受，體會音樂中的強弱”、“唱歌表現音樂中的強弱”等，在親自參與中完成了對“音的強弱”的感受、了解、創造、表現和運用。

【案例反思】

在傳統的音樂教學模式中，教師是“傳授音樂者”，學生是“接受音樂者”，而音樂與其他學科的知識傳授相比，作為藝術門類的音樂，學生的接受過程更是一個需要投入情感的、豐富而細膩的感知過程，干巴巴的說教只會扼殺學生對音樂的興趣。在引導學生進行音樂探究的活動中，教師應重視學生的心理需求，充分發揮主導作用，創設適于學生接受的問題情境，讓學生在探究學習的過程中，去發現音樂、感知音樂、創造音樂。

一、“游戲”帶領學生趣味學習音樂

游戲在兒童生活中具有十分重要的意義。高爾基曾經認為：游戲是兒童認識世界的途徑。在教低年級兒童學習音樂時，把音樂學習的過程變成一個個好玩的游戲，可以調動學生的積極性，集中注意力，活躍課堂氣氛，從而使整個音樂課堂充滿了生命的活力，散發著濃濃的人文氣息。

二、充分感受和表現

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：對美的感知和理解，是審美教育的核心，是審美教育的要點。聽，是感知與理解音樂的前提條件，也是藝術實踐最重要的過程，因而要從聽入手，讓學生感受聲音的強弱，最后通過學生的感知，引導學生從唱、跳、等方面來感受聲音的強弱。