以生為本——小學(xué)英語拓展教學(xué)的實踐探究

隨著小學(xué)英語教學(xué)制度的不斷改革，小學(xué)英語不斷進行教學(xué)方法的創(chuàng)新，拓展教學(xué)就是在小學(xué)英語的教學(xué)基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實際情況，進行相關(guān)知識的拓展創(chuàng)新，拓寬學(xué)生的視野，增強學(xué)生的英語水平。教師在進行拓展的時候，首先要把學(xué)生放在主要地位，其次要控制好拓展的內(nèi)容和深度，保證小學(xué)生可以接受，并且進行適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮。

一、拓展過程中應(yīng)該注意的事項

1.緊扣主題。小學(xué)生的思維活躍，很容易進行相關(guān)知識的聯(lián)想。但是小學(xué)生因為社會經(jīng)歷少，對社會的認知少，很難進行合理的拓展。所以教師要把握好拓展的主題，做好學(xué)生的引導(dǎo)工作。有一些英語教師在進行拓展的時候，考慮不到小學(xué)生的思維限制，選擇了比較狹窄或者是和生活疏遠的主題，這就導(dǎo)致了學(xué)生很難進行主題發(fā)揮，久而久之就對英語拓展教學(xué)失去了興趣。教師要選擇好拓展點，控制好拓展點的延伸，保證學(xué)生在思維允許范圍中自由發(fā)揮。

2.把握深度。學(xué)生因為社會閱歷少，很難進行深度的拓展研究。教師要控制好拓展的深度，盡量進行和文章知識相關(guān)的拓展，而不是進行太過高深的主題拓展。教師一定要把學(xué)生放在拓展教學(xué)的主體地位，充分考慮到學(xué)生的行為方式和思維發(fā)展，用孩子的眼光看待問題，增強拓展的能力。

3.因材施教。因為小學(xué)生的成長環(huán)境、思維習(xí)慣、行為舉止有很大的差異，教師在進行拓展的時候，要充分的考慮到學(xué)生的個性，盡量進行因材施教。教師要根據(jù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況進行拓展教學(xué)，拓展的內(nèi)容和方法要盡量符合大部分的學(xué)生，對于少數(shù)同學(xué)跟不上教學(xué)思路的現(xiàn)象，教師可以給同學(xué)進行簡單的任務(wù)，讓學(xué)生能夠在完成的過程中提升自信心。

二、以生為本進行拓展的方法

1.依據(jù)學(xué)生的詞匯進行拓展。小學(xué)生掌握的詞匯有限，只能進行一些簡單的詞匯使用，表達簡單的句型。教師在進行拓展教學(xué)的時候，要盡量考慮到學(xué)生詞匯的限制，給學(xué)生講述擴充詞匯的方法，豐富學(xué)生的詞匯量。詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師只有幫助學(xué)生更多的掌握詞匯，才能夠進行英語深度拓展練習(xí)。

例如，教師在進行《MY FAMILY》課程學(xué)習(xí)的時候，就可以給學(xué)生補充大量的家庭詞匯，“family，father，mother，brother，sister，grandfather，grandmother，grandparents and so on.”教師還可以進行相關(guān)詞匯的拓展延伸，例如“I like swim. I can swim fast. I can swim with my father. I like swimming with my father.”然后教師就可以鼓勵學(xué)生進行自己家庭成員興趣愛好的描述，“I have a big family，my father，my mother，my sister and my brother. My father is forty-year-old. He likes to play tennis. My mother is forty-year-old too. She love to go shopping at the weekend. My brother is sixteen-year-old. He is tall and likes to play football. My sister is just seven-year-old. She is playing games day and night. I love my family.”

2.根據(jù)學(xué)習(xí)的句型進行拓展。教師可以根據(jù)教材要求學(xué)生掌握的句型進行拓展，在拓展的時候注意學(xué)生新句型的掌握能力，保證學(xué)生可以進行輕松的拓展學(xué)習(xí)。句型是小學(xué)學(xué)習(xí)的重點，教師要教給學(xué)生一些常用的簡單的句型，讓學(xué)生能夠進行日常簡單的對話。在進行句型學(xué)習(xí)的時候，教師可以偶爾給學(xué)生補充一些特殊的精彩句型，例如強調(diào)句、倒裝句等，讓學(xué)生能夠體會英語語言的魅力。

例如，教師在進行簡單的問句教學(xué)之后，就可以讓學(xué)生進行綜合拓展。“What color is your book？”“My book is red.”“What color is your pen？”“My pen is green.”“What color is your hat？”“My hat is yellow.”學(xué)生通過這些簡單的練習(xí)，就可以掌握顏色和顏色詢問的句型。然后教師進行相關(guān)的拓展，“What food is your favorite？”“My favorite food is noodle.”“What size is your table？”“My table is circle.”

教師在進行了同類句型的學(xué)習(xí)之后，就可以進行特殊句式的轉(zhuǎn)換，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。“I think the sun is big.”可以轉(zhuǎn)化為強調(diào)句式，“How big the sun is！”教師給學(xué)生講述了強調(diào)句的轉(zhuǎn)換拓展之后，學(xué)生就可以進行相關(guān)的拓展練習(xí)。“The book is too small.”可以轉(zhuǎn)化為“How small the book is ！”句型的拓展練習(xí)可以提高學(xué)生的語言表達能力，豐富了學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠體會到英語學(xué)習(xí)的魅力。

3.根據(jù)文章的主旨進行拓展。有的教師在進行拓展練習(xí)的時候，掌握不好拓展的主題，讓學(xué)生難以進行拓展描述。教師可以根據(jù)文章的主旨進行拓展，這也是最常見的拓展方法。進行主旨拓展可以保證拓展主題不會產(chǎn)生偏離，讓學(xué)生能夠有話可說。教師還可以給學(xué)生提供相關(guān)的資料，讓學(xué)生能夠掌握大量的素材，豐富思維，拓展視野。教師在進行主旨拓展的時候，可以進行分層次的拓展，首先給學(xué)生提供一些生活常識拓展，讓學(xué)生發(fā)表自己的意見之后，教師進行深層次的拓展引導(dǎo)，讓學(xué)生建立完善的思想品格，提高思想素質(zhì)。

例如，在進行“animal”課程之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生描述自己喜歡的小動物，“I like cat because cat is lovely. I like to take cat to my friends home.”“I think dog is kind and loyal. I want to bring a dog to be my friend.”在學(xué)生描述了喜歡的小動物之后，教師還可以進行拓展，讓學(xué)生建立保護動物的意識，“In our life ， animals is playing an important oral. Animals give us happy . Animals has became one of our family . I hope all of our students protect animals at any times. Just give them water food and give them a warm home.”教師通過這樣的思維拓展，就能夠讓學(xué)生建立保護動物的意識，激發(fā)學(xué)生的愛心，在日常生活中積極主動的幫助小動物們。

在小學(xué)英語教學(xué)中，拓展教學(xué)開始得到廣泛的應(yīng)用。教師在進行拓展教學(xué)的時候，要把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，充分考慮到學(xué)生的思維深度和理解難度，給學(xué)生選擇淺顯的拓展點，讓學(xué)生能夠有話可說。教師在拓展過程中，注意學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋，根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)隨時調(diào)整拓展教學(xué)的策略，給學(xué)生塑造一個寬松愉快的拓展教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的英語水平，拓展學(xué)生的視野。