試析初中英語教學問題及應對策略

【摘 要】 初中英語是銜接小學與高中英語的重要部分，學好初中英語，是高中及大學學習英語的基礎。近幾年我國新課改步伐的加快，初中英語教學也取得了可觀的改革效果，傳統的“啞巴英語”狀況得到了很好的控制，但是教學實踐中依然存在許多問題，學生對英語的興趣不足，沒有鍛煉和交流的機會等等現狀，都制約著初中英語教學效果。本文通過分析我國目前初中英語教學中存在的問題，提出教學過程中以學生為主體、情景教學、以及情境教學等教學策略，力圖為初中英語教學做出貢獻。

【關鍵詞】 初中；英語；教學；問題；對策

英語教學的最終目的是引導學生學習和掌握英語語言，可以通過自身的表達進行正常的英語語言交流。隨著我國經濟走向國際的發展步伐，國際競爭越來越激烈，企業單位對職工的英語語言能力的要求也越來越高。而初中英語又是繼小學之后真正為高中英語做鋪墊的重要階段。因此，學好初中英語，對學生以后的學業生涯以及步入社會后的工作起著非常重要的作用。而目前我國初中英語教學中，由于種種客觀或主觀原因，初中英語教學仍然有許多不足和問題。

一、初中英語教學存在的問題

1.重視讀寫能力，實際表達能力欠缺。聽說讀寫是學習英語的四大重要部分，也是英語能力的四種表達形式。在實際應用中，聽說讀寫的每個部分都是不可或缺的，只有全面培養學生的英語能力，才能達到實際需要。而在實際教學過程中，應試教學和升學率的壓力等督促教師過于重視讀寫方面的能力，對于考試中涉及較少的讀寫能力卻缺乏重視，或者不能及時和充分的進行訓練，學生的能力出現偏差，影響英語的全面發展。

2.師資力量薄弱，教師專業素質低。英語教學中師資力量是決定英語教學效率的關鍵因素。隨著新課標的改革，英語教學中對英語教師的要求也越來越高。而實際上，許多初中學校的英語教師并不能達到要求，數量上是一個很難解決的問題，而在師資質量上，許多科班畢業的英語教師在教學能力上有些力不從心。尤其一些代課教師，僅僅經過一年半載的培訓就上崗教課，對于正在培養英語語感的初中生來說更是誤導，一些不標準的發音，一旦被學生吸收，就很難再糾正。

3.教學內容理論化，與實際生活脫軌。新課改之后的英語教學吸取了許多美國教學的新理念和教學方案，許多美國教材中的章節被新教材直接照搬，目的是想通過美國生活化的情節來教育我國學生，感受生活花的英語。然而實際生活中，許多學生無法體會甚至理解美國生活中的東西。例如初中教材中有比薩餅的單詞Pizza，其實對許多中國學生來說，尤其是偏遠的農村地區，學生根本沒有接觸過這種東西，甚至沒有聽說過，因此對于一無所知的詞語如同天方夜譚，學生無法體會到學習英語的樂趣，因此就對英語學習產生抵觸心理。

二、初中英語教學的改進策略

1.以人為本，突出學生的主體地位。要改變傳統的教學中教師的主導地位，使學生在課堂上不僅樂意吸收教師所傳授的知識，還能夠與教師產生共鳴，需要教師以人為本，充分發揮學生的主體地位。教師可以引進游戲或者對話等形式的活動，使學生可以運用所學的英語知識進行互動和交流，在教師的正確引導下完成教師安排的學習任務，達到學以致用的目的。

例如，學習完“he”“she”之后，教師就組織學生分組提問，“Who is it？”“It’s Liming，and he is a boy.”讓學生在互問互答的過程中掌握所學知識點。或者利用游戲活動，吸引學生積極主動地運用英語，達到表達應用的學習目的。

2.加強師資培訓，提高師資素質。作為英語教學的直接實施者，初中英語教師的指導思想、專業知識水平以及教學的能力是影響教學效果的直接因素。首先，初中英語教師需要不斷進行學習和培訓，不斷拓展英語知識面，和各學科以及學生生活緊密結合，實現英語教學在整體教學中的融合。其次，新課改的教材有許多可以創新的內容，教師可以借助教材進行教學策略的創新，不斷改革教學方法，在備課時通過分析英語的社會化知識，并通過學生感興趣的多媒體等資源來增加教學的趣味性。再次，初中學生處于成長的叛逆期，教師需要放下姿態，和學生多溝通交流，像朋友一樣鼓勵學生積極學習英語。

3.情景教學模式，提高教學效率。教學環境是學生學好英語的重要前提，教師在為學生提供充分自由、輕松的英語環境的同時，要注意不斷創設各種教學情境，為學生創造良好的語言環境，以幫助學生更加自覺和順利的完成英語學習。例如，在教課之前利用多媒體播放一些有名的美國電影，《羅馬假日》的片段，讓學生感受地道的英文交流環境，從而提高語感和英語語言能力。或者進行課堂上的情境引入，通過課后的小練習讓學生上臺表演，或者進行演講比賽，充分發揮學生的主觀能動性，使學生積極主動的進行英語學習，提高英語教學的教學效果。

例如，初中三年級第五單元有節可主要句型是“I’d like some juice， please. Here you are. Have some bread， too. Thanks. ”教師可以通過組織學生模仿情境進行對話，并熟練運用Have some這個詞組，例如Have some bread等邀請別人吃東西，在運用的過程中掌握尊重他人的意愿的西方文化。

綜上所述，初中英語教學中目前最重要的問題是學生對英語學習的興趣不足，發音不準，以及應用能力欠缺等，針對這些情況，筆者提出的策略是，在提高師資綜合素質的前提下，初中教師需要不斷改進教學方法，充分發揮學生的主體地位，通過創設英語情境的教學模式為學生增加說和練的機會，使學生達到真正應用英語進行交流的目的。另外，教師在對教學效果評價時不能局限在應試分數上，要通過多種形式進行評價，如學生互評、自評等方法，激發學生學習英語的積極性，達到師生間的和諧相處關系，最終實現初中英語教學質量的提高。