新課標下初中數學作業布置與批改的藝術

新課程改革不單單是局限在內容和教學的方法上，作業的布置與批改也應該進行相應的改革，只有這樣，才能稱得上是全面的改革。新課程的教學理念發生了變化，那么，傳統的作業布置與批改方式已經不能與新課程改革相適應了。在初中數學教學中，作業的布置與修改也是一項重要的內容與環節，它是數學課堂的延續，既是對數學課堂知識的一鞏固，也是一種評價方式。那么，我們的初中數學教學要注意以下幾個方面。

一、如何布置數學作業

1.注重知識點。作業的布置依據是教材，學習新的知識之后，要根據學生與教材選擇具有針對性的習題，只有這樣，才能起到對新知識的鞏固作用。而且要符合新課程標準的新要求，培養學生的創新思想和創新能力。比如，在學習了一位數的加法之后，要在這個范圍之內布置作業，而不是把一位數的減法嘗試讓學生去做，這樣，學生既不理解，也打亂了學習的正常順序。作業的范圍以集中，而不是加重學生的學習負擔。

2.合理控制作業量。學習質量的高低不在于作業量的多少，而在于能不能有效的鞏固作業。很多教師在課外給學生布置很多作業，唯恐學生不學習，這樣，學生在練習中感覺時間太長，做作業沒完沒了，從而產生厭惡的心態。過多的作業既加重了學生的學習負擔，而且會在心理上給他們造成一定的負面情緒，大大影響了學生的學習熱情，在以后的作業中，有的學生就會馬馬虎虎，就付了事，只是為了完成老師的任務，甚至錯誤百出，養成了很多不好的習慣。所以，作業的量一定要控制在一定的量之內。

3.掌握一定的難度。作業的難易程度要把握準確，較小難度的作業不能有效發展學生的思維，而較大難度的作業則讓學生費很大的腦筋，甚至基礎本來就差的學生很難完成，也起不到鞏固新知的要求，也不能很好的發展學生的思維，甚至打擊了學生學習熱情。在布置作業時，最好進行分層，給學生一定的必做題，也給學生一定量的選做題，在選做題中，有難度高與低的題，學生可以有選擇性的做，這樣就顧及了所有學生的學習需要。

4.分層布置作業。每個學生的基礎不同、學習能力不同，所以，他們在學習數學中都是在學習不同的數學。我們的數學教學要面對不同層次的學生進行有針對性的教學，在作業的布置上也要顧及不同層次的學生，在布置的作業中，讓學生根據自己的能力來選擇，既讓學生能節省更多的時間又不增加學習負擔，老師也從學生的作業中看出學生的學習進步。比如：下面的代數式求值，

（1）已知3×2+5x=8，求代數式2（3×2+5x）-8的值；

（2）已知3×2+5x=5，求代數式6×2+10x-8的值；

（3）已知3×2+5x-5=0，求代數式6×2+10x-8的值。

仔細觀察，就會發現作業的難度在逐漸增加，有的學生能做出第一道，而第二道就會有一定的難度，但是，可以挑戰自己，讓自己嘗試做出第二題或者第三題，或者只做出第一道題就可以了，而學習能力的學生，則要求無條件的全部完成。這樣，他們都會在自己的原來基礎上有所提高。

二、如何批改數學作業

數學的作業的布置很重要，對作業的批改一樣也很重要。數學作業的批改是數學教學的重要組成部分，通過練習能讓學生自己知道自己學習中的不足之處。那么，作業就要由老師來認真批改，把學生的情況反饋給學生，出現的錯誤要做出標志，并詳細到哪一點是錯誤的，而不是只畫個“√”與“×”就了事。

1.教師與學生之間要有更多交流。做作業就是學生把自己的學習情況反饋給老師，而批改作業是老師把學生的學習情況反饋給學生。所以，批改作業就是老師與學生之間交流的一個過程。在新的知識學習之后，老師布置一些作業給學生，學生完成之后應該馬上得到老師的答案與反饋，這樣才能讓學生對自己的錯誤及時改正，提高學習效率，從而提高教學質量。如果學生的作業大部分都較好，只是出現在個別學生的身上，或者有的學生出現較為嚴重的錯誤，對這樣的學生應該要進行個別輔導。

2.加強學生的合作學習。無論是家庭作業還是課堂的作業，都應該培養學生的合作學習意識。把全班的學生分成幾個小組，充分發揮優等生的作用，讓他們帶領其他同學一起完成作業，成立班內數學作業小組，優等的學生可以隨時發現本小組學習中的問題，并帶領大家一起改正。個別學習上具有一定困難的學生則可以問本組其他同學，以此來迅速解決問題。在合作學習過程中，有些學生的解題過程與老師可能不一樣，學生在學習的時候就能形成發散思考的好習慣。小組的學生進行題目講解時，基礎差的學生能得到學習上的幫助，還讓其他同學很快的鞏固數學知識。在學生的合作學習中，老師也要主動參與，了解每個小組的學習情況，當他們都無法完成時，老師要給予必要的輔導，讓小組內所有學生都能掌握新知識。

總之，數學教學中給學生布置科學的作業而且及時有效的給以指導，能提高學生的學習興趣，提高教學質量，使課堂教學得以延續，加深了對新知識的理解，鞏固了學習內容，又及時了解了學生的學習情況，為接下來的教學提供更多的參考。

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