讓“數(shù)學(xué)魅力”充盈小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

【摘 要】 在小學(xué)生眼里，數(shù)學(xué)知識是枯燥乏味的，除了計算就是計算，很多孩子懼怕數(shù)學(xué)，教師只有深入研究教材，講究教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，真正打心眼里喜歡上數(shù)學(xué)。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上如何展現(xiàn)數(shù)學(xué)魅力談了幾點(diǎn)看法。

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)魅力；小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)課堂

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求數(shù)學(xué)生活化，小學(xué)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系非常緊密，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充滿了濃郁的生活氣息。可“數(shù)學(xué)味”卻越來越淡了。教學(xué)中，只有將生活化與數(shù)學(xué)化有機(jī)的結(jié)合起來才能讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充滿魅力。

一、追尋數(shù)學(xué)的歷史，感受數(shù)學(xué)的魅力

在小學(xué)生眼里，數(shù)學(xué)知識是枯燥乏味的，不是計算就是計算，還經(jīng)常被一些習(xí)題繞的滿頭霧水。雖然老師費(fèi)盡心思講了半天，學(xué)生還是知其然不知其所以然。因此，在數(shù)學(xué)知識傳授過程中，把一些有趣味性的數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)史料有選擇的講給學(xué)生聽，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生和發(fā)展與人類生活的密切關(guān)系，體會在人類歷史的長河中數(shù)學(xué)所占有的重要地位。如：在講《數(shù)的認(rèn)識》時，我問學(xué)生：“你們知道這些阿拉伯?dāng)?shù)字是誰發(fā)明的嗎？”學(xué)生理直氣壯的說：“當(dāng)然是阿拉伯人發(fā)明的了。”我給學(xué)生講阿拉伯?dāng)?shù)字實(shí)際上是印度人發(fā)明的。大約在1500年前，印度人首先使用1～9這9個數(shù)字計數(shù)，大約又過了一個世紀(jì)，印度人又發(fā)明了一個代表“根本沒有”的符號“0”。后來，這些數(shù)字傳入阿拉伯，阿拉伯人覺得這些數(shù)字簡單、實(shí)用，就在自己的國家廣泛使用，后來這些數(shù)字傳到了歐洲。慢慢變成了我們今天使用的數(shù)字。因?yàn)榘⒗嗽趥鞑ミ@些數(shù)字中發(fā)揮了很大的作用，人們就習(xí)慣了稱這種數(shù)字為“阿拉伯?dāng)?shù)字”。

二、展現(xiàn)數(shù)學(xué)的個性，欣賞數(shù)學(xué)的魅力

“正如我們每個人都有個性一樣，數(shù)學(xué)也是有個性的。”一堂數(shù)學(xué)課上我這樣對學(xué)生說。孩子們聽后樂的合不住嘴，并用疑惑的眼神看著我。有一個膽兒大的學(xué)生舉手問道：“老師，我學(xué)了數(shù)學(xué)好幾年了怎么就沒發(fā)現(xiàn)它有個性呢？數(shù)學(xué)的個性是什么呀？”其他學(xué)生也紛紛附和著。

我給學(xué)生出示了一個習(xí)題：某珠寶盜竊案中，抓住了四個嫌疑犯，經(jīng)查明，作案人肯定是A，B，C，D四人中的一個。他們的口供如下：

A：那天我回鄉(xiāng)下，不在現(xiàn)場。 B：D是盜寶者

C：B是盜寶者。 D：B和我有仇，誣陷我。

他們只有一個人說的是真話！問誰是盜寶者？學(xué)生分組討論，得出答案的同時引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：嚴(yán)密的邏輯性、高度的抽象性、廣泛的應(yīng)用性這就是數(shù)學(xué)的個性。而我們小學(xué)階段主要是欣賞它的廣泛應(yīng)用性。

三、生動形象的語言，描述數(shù)學(xué)的魅力

生動形象的語言能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，教師用生動形象的語言講授數(shù)學(xué)知識能夠吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效率。學(xué)生使用生動形象的語言學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，還能夠鍛煉了語言表達(dá)能力。如講《數(shù)的順序，比較大小》時，要比較35與38的大小，我用對媒體給學(xué)生出示了兩個小鴨子，一個小鴨子身邊有35個鴨蛋，一個有38個鴨蛋，然后讓學(xué)生看圖講故事。提示：觀察一下那個小鴨子身邊的蛋多。有一個孩子講的特別好：樓下王奶奶家養(yǎng)了兩只小鴨子，這兩只小鴨子為了得到王奶奶的特愛爭著下蛋，每天為誰下的蛋多吵鬧不休。你瞧瞧，今天把我們這么多同學(xué)都驚動了，大家快來給它們評一評，到底誰下的蛋多。同學(xué)們一個個躍躍欲試不甘落后，一個個故事講的精彩極了。在講故事的過程中我適時引導(dǎo)，學(xué)生很輕松的學(xué)會了比較數(shù)的大小。

四、創(chuàng)設(shè)有趣的情景， 感悟數(shù)學(xué)的魅力

新課程理念呼吁以人為本，要求數(shù)學(xué)生活化。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，結(jié)合小學(xué)生的生活實(shí)際，巧設(shè)有趣的教學(xué)情景，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。如講《認(rèn)識人民幣》一課時，我給學(xué)生準(zhǔn)備了芭比娃娃（8元）、喜洋洋（4元）、灰太狼（10元）的圖片，并在每一個圖片上都標(biāo)明價格，然后給了一個小男孩9元錢，讓學(xué)生模擬購物，他站在物品面前有點(diǎn)不知所措。“怎么了？”我問，他說：“我想買灰太狼，可是錢不夠。”我讓大家?guī)退朕k法，學(xué)生紛紛舉手回答：回家再拿1元錢；和同學(xué)借1元錢；要不就買芭比娃娃吧還能找回1元呢；買兩個喜洋洋還能找回1元；還有的同學(xué)說可以讓賣東西的人講講價，給打個折，就9元吧，下回還來你家買。學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中感悟到數(shù)學(xué)真有趣。

五、愉悅的合作交流，探索數(shù)學(xué)的魅力

合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。現(xiàn)在的孩子獨(dú)生子女多，與他人和諧相處的能力差。教師在教學(xué)過程中就要有意識的培養(yǎng)他們的合作交流能力。教學(xué)中多設(shè)計一些小組合作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生獨(dú)立思考的同時多與同學(xué)進(jìn)行交流。合作中不光交流具體的數(shù)學(xué)概念、學(xué)習(xí)方法和解決問題的步驟還交流學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)、解決問題的心得。在合作與交流中，既探索了數(shù)學(xué)知識的魅力，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力、語言表達(dá)能力、合作能力都得到了提高。如講四年級下冊《簡便運(yùn)算》時，我給學(xué)生列出了一些習(xí)題：28+31+72=、15×8×125×2=、36×15+65×15=、（125-9）×8=、578-163-37=、7800÷125=，要求用簡便方法計算，算完之后小組交流討論，用什么方法算的？那種方法最簡便？交流總結(jié)后小組匯報。看著一個個小組興高采烈的介紹自己的算法時，我也內(nèi)心充滿了喜悅，這樣的課堂不正是我們想要的嗎？這比自己苦口婆心的講授那些運(yùn)算規(guī)律效果要好的多吧。

以上這幾個方面是我根據(jù)平時的數(shù)學(xué)教學(xué)收集的幾個小片段，用來展示小學(xué)數(shù)學(xué)的魅力。其實(shí)數(shù)學(xué)課程的魅力遠(yuǎn)不止于此，教學(xué)中，教師只有不斷學(xué)習(xí)、探索、實(shí)踐、反思，逐步提高自身的知識水平，用心去傳授知識，用愛去打動學(xué)生，才能讓數(shù)學(xué)課堂充滿生命活力，彰顯數(shù)學(xué)魅力。

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