伙伴學(xué)習(xí)，讓語文課堂煥發(fā)生命活力

伙伴學(xué)習(xí)是指通過營造濃郁的合作互助學(xué)習(xí)氣氛，使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與虛擬伙伴之間平等合作、互助共長，以此積累豐富的經(jīng)驗和見識，發(fā)展個人的的知識技能、情感態(tài)度和價值觀。這與《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)“合作”這一學(xué)習(xí)方式具有異曲同工之妙。現(xiàn)代教學(xué)的目標(biāo)對學(xué)生提出了更高的要求，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅需要具備競爭的意識，還需要具備合作的意識。下面我就主要介紹幾種在促進(jìn)學(xué)生合作過程中的幾種策略。

一、合理分工，參差有序

要加強學(xué)生之間的伙伴學(xué)習(xí)，并不是盲目地在兩個同學(xué)之間進(jìn)行合作，而是按照科學(xué)的方式將班級分成一個一個的小組，小組內(nèi)需要有優(yōu)生、中等生以及后進(jìn)生的合理搭配，男生和女生進(jìn)行合理搭配，使得學(xué)生之間的學(xué)習(xí)層次有一定的區(qū)別，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候要選出一個小組長來對小組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)。對于小組長的人選要讓小組成員輪流擔(dān)任，避免小組內(nèi)形成優(yōu)等生掌控的局面。在進(jìn)行小組討論的時候，要安排記錄員來對每個小組成員的發(fā)言進(jìn)行記錄，要尊重每個學(xué)生的意見，使得每個學(xué)生的意見都能夠得到表達(dá)。進(jìn)行伙伴學(xué)習(xí)時，并不是讓學(xué)生放棄獨立思考。在進(jìn)行討論之前，要先給學(xué)生留出一段獨立思考的時間，然后再進(jìn)行討論，在討論的中間取長補短。在此要注意的是，要避免部分學(xué)生的意見主導(dǎo)整個小組討論的氛圍，照顧后進(jìn)生的情緒，避免“合而未學(xué)”現(xiàn)象的發(fā)生。在進(jìn)行分組的時候，可以在班級里面建立起來“一對一”的幫扶小組，讓后進(jìn)生在優(yōu)秀生的帶領(lǐng)下不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力。

例如在教學(xué)《海底世界》時，通過找關(guān)鍵詞的方法讀出海參的行動特點后便出示伙伴學(xué)習(xí)要求：選擇一種動物，按步驟學(xué)習(xí)討論。第一步：讀好句子。第二步：用一個字或詞概括活動特點，并寫在邊上。第三步：你從哪些詞句中感受到了這個特點，圈圈畫畫。第四步，想想作者是用什么說明方法寫出它的特點的？學(xué)生在伙伴學(xué)習(xí)時，先由組長進(jìn)行分工，后進(jìn)生完成第一步；中等生完成第二、三步，優(yōu)秀生完成第四步。交流時，伙伴學(xué)習(xí)組呈現(xiàn)的就是每個成員回答一個內(nèi)容。這樣整個伙伴組成員都參與了討論、交流，得到了充分的展示，真正發(fā)揮了孩子的合作精神。

再如在對小學(xué)語文每課的生字新詞檢查中，就可以采用小組聽寫的方式來進(jìn)行，每次聽寫的時候就安排一個學(xué)生作為聽寫人員，其它的學(xué)生按照要求聽寫，聽寫完之后學(xué)生就可以互相批改聽寫結(jié)果，對于一些聽寫結(jié)果比較好的學(xué)生要進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭睿瑢τ谀切┙Y(jié)果不太好的同學(xué)，小組內(nèi)成員也不要嘲諷，要根據(jù)這個學(xué)生的特點來給出這個學(xué)生學(xué)習(xí)生詞的建議，使得每個學(xué)生在聽寫的過程中都能夠感受到聽寫帶來的成果。

二、教師引導(dǎo)，話題適中

在進(jìn)行小組話題難度進(jìn)行設(shè)計的時候，教師要根據(jù)小組內(nèi)成員學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，然后制定需要討論的話題，話題過于簡單的話就沒有討論的必要，話題難度過大的話就會讓學(xué)生產(chǎn)生畏難的情緒。在小組進(jìn)行討論的過程中，教師要不斷地在教室里面進(jìn)行巡查，關(guān)注每個小組討論的情況，對于進(jìn)展較為緩慢，或者討論不和諧的小組，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生將遇到的難題都化解為簡單的問題，這樣能夠使得教師對小組討論的進(jìn)行及時把握，從而保證小組討論結(jié)果的質(zhì)量。小學(xué)生的知識面必然存在著認(rèn)識不全面的現(xiàn)象，因此在進(jìn)行完小組討論以后，大多數(shù)情況下不可能對所有的問題都能夠討論到一個滿意的答案，這個時候教師就需要對小組討論的結(jié)果進(jìn)行整合，對于小組討論過程中出現(xiàn)的那些模棱兩可的答案進(jìn)行解釋，對于學(xué)生存在疑惑的問題進(jìn)行解答，使得學(xué)生在經(jīng)過討論和教師整合以后，知識層面是不存在錯誤的，同時在整合的過程中也能夠把握到學(xué)習(xí)的重點所在，從而保證小組討論結(jié)果的高效性。

例如，《望月》教學(xué)中，學(xué)生明白了小外甥眼中的月亮是一個童話故事，便出示伙伴學(xué)習(xí)要求：凝望著那輪江中月，讓我們也來插上幻想的翅膀，在你的眼里，月亮像什么……要求伙伴學(xué)習(xí)組內(nèi)合作，模仿課文共同創(chuàng)作關(guān)于月亮的童話故事，做到想象合理，有情節(jié)，擬人化。小小組之間一邊說一邊寫，由一位同學(xué)執(zhí)筆，注意共同完成。學(xué)生一開始不知所云，這時教師加入到一個伙伴組中參與孩子的討論，作好引導(dǎo)：“你們看到的月亮是什么樣子的？”學(xué)生有的說：“就像小姑娘的臉。”“對呀，那你覺得月亮的陰晴圓缺像孩子在什么時候的臉？”教者不失時機(jī)地問。一個孩子馬上說：“高興時是圓的，生氣時是缺的……”另一個孩子接著說：“對，不光高興、生氣時，還有害羞時。”“那你們試著寫一寫看。”在老師的引導(dǎo)下，伙伴組內(nèi)會寫出了這樣一段文字：“在我眼里，月亮像小姑娘的臉蛋，小姑娘高興的時候就會哈哈大笑，小姑娘害羞的時候，就捂住臉，讓臉只露出一點點，小姑娘憤怒的臉蛋就皺成個半圓型，小姑娘生氣的時候索性背過臉去。”在教師的引導(dǎo)下，既幫助學(xué)生打開思維，豐富內(nèi)容，更是學(xué)生合作意識的進(jìn)一步強化。

三、合理評價，促進(jìn)學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)的方式是和傳統(tǒng)的教師進(jìn)行講授的方式是不同的，在實施的過程中不能夠僅僅關(guān)注學(xué)習(xí)的形式，還需要注意學(xué)習(xí)成果的評價。一般教師在對小組成果進(jìn)行評價的時候，往往對小組的整體狀況進(jìn)行評價，而往往忽略了對小組內(nèi)每個成員的評價。因此教師在學(xué)生相互合作學(xué)習(xí)的過程中，要注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)的變化，尤其是一些后進(jìn)生在小組合作中的變化，對于這些學(xué)生的進(jìn)步要進(jìn)行及時的表揚，使得學(xué)生能夠在小組討論這樣的一種學(xué)習(xí)形式中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而在以后的小組討論中能夠積極地去表達(dá)自己的想法。此外，也可以采用小組內(nèi)成員相互評價的方式來對每個學(xué)生進(jìn)行評價，學(xué)生經(jīng)常相處對彼此也比較了解，這樣通過相互評價，也能夠使得每個學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足和缺點，從而及時改正，完善人格。

比如，在教學(xué)《望月》這課時，讓孩子們通過朗讀課文中關(guān)于月亮的詩句，理解了詩意，體悟了詩情，便組織伙伴式學(xué)習(xí)。要求小組交流課前搜集的關(guān)于月亮的詩句，共同品味其中的情思，誦出詩的味道。學(xué)生伙伴學(xué)習(xí)后，進(jìn)行了交流展示。第一伙伴組展示時，四人伙伴組每人各自誦讀了關(guān)于思念的詩句。教師隨即評價：這個伙伴組展示時，每人都有自己的任務(wù)，他們都背出了一輪思念之月，做到了人人參與。第二伙伴組交流時思念家鄉(xiāng)的詩句時，只有三位孩子分別背誦了一句詩，而第4位孩子怎么也想不出一句。此時老師可適時引導(dǎo)：這一伙伴組會的要教教不會的，這樣合作交流才有效。第三組伙伴組交流時，盡管也只背誦了三句詩，但他們在展示時，第1、2兩個孩子分別背誦一句，3、4位同學(xué)卻齊背了一句。老師見勢馬上評價：你看，這個伙伴組他們只找到了三句詩，但他們沒有一個人不背，他們運用了二個同學(xué)齊背一句詩句，這樣的伙伴學(xué)習(xí)也是非常有效的，這樣的交流方式我們要學(xué)習(xí)。這樣在師生互動中引導(dǎo)學(xué)生強化分工，智慧合作，人人參與，進(jìn)一步將新課標(biāo)提出的“加強合作學(xué)習(xí)”的要求落到了實處。

實踐證明，伙伴學(xué)習(xí)能有效提高課堂教學(xué)實效，能促進(jìn)學(xué)生語文能力和素養(yǎng)的提高，而且能夠促進(jìn)學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。當(dāng)然培養(yǎng)學(xué)生伙伴學(xué)習(xí)的意識，不是一蹴而就的，是需要教師在不斷地督促中形成的。學(xué)生在形成了伙伴學(xué)習(xí)的思維以后，在以后的學(xué)習(xí)和生活中遇到困難也不會鉆牛角尖，而是主動和別人進(jìn)行合作來解決問題，尤其在課堂上，師生、生生合作，可以營造濃厚的合作互助學(xué)習(xí)氛圍，這樣的語文課堂才能煥發(fā)出勃勃生機(jī)。