巧糾小學(xué)低年級易錯字

【摘 要】 識字是低年級教學(xué)的重點內(nèi)容，可是由于低年級或者注意力不夠集中，識字量又比較大，所以學(xué)生經(jīng)常會將其中一些字記錯。本文就這些易錯字的類型、原因和對策略作分析。

【關(guān)鍵字】 低年級；易錯字；類型；原因；對策

識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生只有有了一定的識字量才能比較順利地進行閱讀、寫作，所以識字是低年級教學(xué)的重點內(nèi)容。可是，低年級學(xué)生無意注意占優(yōu)勢，注意力難持久、不穩(wěn)定，容易被新鮮的事物刺激和吸引，并受興趣、情緒所支配，所以經(jīng)常會出現(xiàn)錯別字。

一、學(xué)生出現(xiàn)錯別字的類型

（一）因字音出現(xiàn)錯別字

事實證明，不少錯別字在學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)，都和音節(jié)沒有讀準有直接聯(lián)系，平時不覺察，臨到書寫，音節(jié)既然讀不準確，就容易寫出錯別字來。

1.同音字。漢字的常用詞中有不少同音字，例如“再”和“在”，“進”和“近”，“流”和“留”，“元”和“園”，“是”和“事”，“有”和“友”等，由于亂用同音字而造成的錯別字占的比例相當(dāng)大。

2.音近字。平舌音與翹舌音不分、前鼻音與后鼻音不分。本地區(qū)的方言基本都是平舌音，這樣，凡是屬于z、c、s聲母的漢字和屬于sh、ch、sh聲母的漢字，都變成了同音字。本地區(qū)的方言中基本不出現(xiàn)后鼻音。比如en和en，zhen和zhen，yin和ying等就會混淆。

（二）因字形出現(xiàn)錯別字

1.筆劃錯誤。筆劃不正確，會造成錯別字。例如“天”字的第一筆是橫，筆劃不正確，寫成平撇，就會使人誤認為“夭”；“貝”字的第四筆是長點，筆劃不正確，很容易寫成捺。最容易錯的筆畫應(yīng)該就是橫折斜鉤會寫成橫折彎鉤，比如：“飛”“風(fēng)”“氣”等。

2.形近致誤。有些字形，只有極小的差異，如“土”和“士”，“升”和“開”，等。如果字形記得不清楚，學(xué)生很容易就會寫錯。

二、學(xué)生出現(xiàn)錯別字的原因分析

（一）字音方面

對學(xué)生寫錯別字，家長和老師很多都認為低年級的學(xué)生因識字量有限，出現(xiàn)幾個錯別字也是情有可原的，所以就比較姑息，要求不夠嚴格。更會受到方言的影響，在平時的生活中不夠注意。應(yīng)該做到盡量講普通話，不管是在課堂上還是在生活中。

（二）字形方面

1.識字教學(xué)手段不夠靈活。識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動的。特別是小孩子，低年級兒童天性活潑好動，喜歡游戲、兒歌和各種活動，喜歡直觀、形象、生動，對感覺刺激強烈的往往會使他們興趣盎然，而機械、單調(diào)、枯燥的則容易使其注意分散、情感游離，進而產(chǎn)生厭倦。

2.沒有及時進行復(fù)習(xí)。隨著識字量的增多，學(xué)生腦子里充滿了形近、同音、多義等復(fù)雜的漢字，加上小學(xué)生記憶的特點是記得快，忘得也快。著名的艾賓浩斯遺忘曲線也告訴我們：遺忘的規(guī)律是先快后慢，先多后少，呈不均衡變化。遺忘在識記的初期最快，以后逐漸減慢，到了一定時間，幾乎不再遺忘，保持量趨于恒定。所以我們應(yīng)該經(jīng)常地幫助孩子復(fù)習(xí)前幾課學(xué)習(xí)過的生字。而且學(xué)習(xí)漢字，只做認的工作是不夠的，還要多做練習(xí)。“心到”“口到”而不“手到”，錯別字還是會出現(xiàn)的。不如通過經(jīng)常書寫，從熟悉中掌握它來得可靠。

三、減少學(xué)生出現(xiàn)錯別字的對策

（一）字音方面

加強范讀。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)教師的范讀和領(lǐng)讀對低年級的學(xué)生來說，影響非常大。學(xué)生非常喜愛聽、喜歡模仿老師的范讀，教師的朗讀示范可以讓學(xué)生在掌握正確的讀書方法的過程中少走彎路，它的作用發(fā)揮得越好，學(xué)生的朗讀水平就提高得越快，有助于學(xué)生讀準字音，減少出現(xiàn)錯別字。

（二）字形方面

1.注意寫字的正確指導(dǎo)。對低年級學(xué)生，寫字指導(dǎo)一定要到位。估計學(xué)生容易寫錯的字，教學(xué)時預(yù)先提醒學(xué)生注意。但是提醒也是要講究方法的。學(xué)生寫錯字形，往往和他在最初接受生字教學(xué)時，對字形的第一印象有直接關(guān)系。為此，教師可以參考過去工作中接觸到的錯別字材料，在教學(xué)生字時預(yù)先提醒學(xué)生注意，以喚起他們的警惕。其中有一種方法是不可取的，以前我們總是會提醒學(xué)生這個地方要注意，千萬不要怎么寫，第二天就會發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生就是這么錯的。我們可以換一種方法：將容易錯的筆畫用紅筆重點標示出來。比如“今”的下面沒有點，我決不會說“注意這個下面沒有點”，我只會把最后一筆橫折用紅筆寫出來，讓學(xué)生跟我讀幾遍加深印象。實踐證明這個方法要好得多。

2.指導(dǎo)觀察。鼓勵學(xué)生用自己想到的辦法記字，以加深對生字的第一印象。有的老師在教蔬菜、水果用字時，讓學(xué)生對照實物看標牌，看看、摸摸、讀讀、認認，甚至嘗嘗，調(diào)動多種感官認字記字。有的老師鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法記字，我們最常用的就是“加一加、減一減、換一換”，比如：“扇”就是戶+羽，“跳”就是將“桃”的木字旁換成足字旁。學(xué)生興趣濃，記得牢。要當(dāng)堂采取多種方式復(fù)習(xí)，力求做到要認的字當(dāng)堂大多數(shù)學(xué)生都認得。這就需要時間充裕，形式多樣，全體參與。

3.合理進行分類復(fù)習(xí)。在學(xué)期快要結(jié)束的時候，老師們很喜歡進行分類復(fù)習(xí)，我認為這是一個小誤區(qū)，不是說不進行分類復(fù)習(xí)，而是要合理，特別是對于低年級孩子，進行大量的分類反而更容易讓孩子弄混。我認為這種分類復(fù)習(xí)更適合在平時進行，量少一點。比如偏旁歸類、形近字比較、同音字比較。我們可以在剛學(xué)過一個生字時復(fù)習(xí)一下。比如學(xué)完了“笑”，回憶一下我們還學(xué)過那些竹字頭的字？學(xué)完了“近”，回憶一下還有哪些字的讀音和它是一模一樣的？

綜上所述，小學(xué)是識字、寫字最基礎(chǔ)的階段，而低年級是入門的階段，俗話說“好的開始就是成功的一半”。在低年級的生字學(xué)習(xí)階段，我們一定要為孩子把好關(guān)，給他們夯實了基礎(chǔ)，讓那些易錯的字遠離他們。