初中語文修辭教學中常見問題及對策

【摘 要】 修辭手法的運用旨在表現作者情感，修辭教學主要是讓學生深刻領會到文章內容，初中階段學生是思維能力、語言能力發展的關鍵時期，教師應當引導學生掌握正確的修辭知識并且做到靈活運用，最終達到初中階段語文修辭教學培養目的。通過采用正確的教學方法培養學生修辭運用能力，拓寬學生視野，進一步提高學生的審美情趣。

【關鍵詞】 初中；語文；修辭；教學

修辭手法的運用旨在表現作者情感，修辭教學主要是讓學生深刻領會到文章內容，初中階段學生是思維能力、語言能力發展的關鍵時期，因而，這就對教師教學提出了更高要求，在實際教學過程當中，教師應當轉變教學觀念，進一步提高學生審美情趣，從而更好達到語文教學目標。

一、修辭教學的知識范圍應當有一定限制

修辭教學所涵蓋的內容豐富，在初中階段學習中應當有一定限制。在實際教學過程當中，教師應當對教科書中的文章內容、單元內容做好備課工作，同時，還需要對整個學期以及初中三年的修辭教學設計進行備課。

例如，在初中階段語文教科書中，有一篇文章叫《花木蘭》，文章共有三百多字，其中使用到了眾多修辭手法，如對偶、夸張、頂真、層遞、設問等。實際教學過程中，教師不應要求學生將這些修辭手法一一掌握，學生在小學階段學習中對設問修辭手法以及對偶修辭手法已經有所了解，所以教師在課堂上可以重點向學生介紹另外兩種修辭手法，互文以及頂真。在對修辭手法有了一定了解的基礎上，重點讓學生體會修辭手法所表達的含義。

二、結合文章情境內容

寫作以及說話通常都是圍繞了一定題旨，文章結構框架、表達方式的應用、語言呈現風格都服務于題旨。因而，在實際教學過程當中，教師應當密切聯系題旨。

例如，在初中階段語文教科書中，有一篇文章叫《黃河頌》，文章中重復出現了“啊！黃河！”這一句式運用到的修辭手法是呼告。其中還涉及到了比喻、擬人等修辭手法，通過修辭手法的運用，使得文章內容更具生動性，表現出了中華民族同黃河一樣有著堅強意志的題旨。

三、教學過程中講練讀進行有機結合

初中學生在邏輯思維發展方面處于初級階段，進行文本分析時仍舊停于表面。因而，在實際教學過程當中，應當讓學生去朗讀文章，在這個基礎上，教師可以進行適當朗讀指導，通過這種方式的采用，讓學生深刻體會到修辭手法在文章中的作用。

例如，在初中階段語文教科書中，有一篇文章叫《雪》，作者是魯迅，文章風格屬于剛柔并濟，在語言上表現出了清新明麗。實際教學過程中，教師先讓學生朗讀整篇課文，然后引導學生說出感想，最后深刻去體會句式以及詞調特點，學生會發現文章中所呈現雪的特征以及作者思想情感。學生若是想較好的理解修辭手法并且做到靈活運用，一方面要分析文本，另一方面還應當引導學生在造句或者是寫作練習中提高綜合修辭手法運用的能力。

四、強調與實際相聯系

語言交際是一種社會活動，在信息傳播方面、思想交流方面、聯絡溝通方面都起到了重要影響作用。修辭的應用最早出現在口語交際中，后來漸漸偏向于書面修辭，這就使得修辭運用與實際脫離。初中階段語文修辭教學注重培養學生口語交際能力，在教科書中也涉及到了口語交際方面的專題訓練。

例如，在初中階段語文教科書中，設置了口語交際專題訓練“當一回小記者”“做一次導游”“勸告”。在口語交際教學過程中，教師應當結合生活實際，結合語境，使得課堂教學的開展更為順暢。同樣，初中階段語文修辭教學也應當與實際生活密切聯系，引導學生在生活中運用修辭知識，樹立修辭無處不在的意識，適當為學生進行修辭知識總結，從而提高學生修辭手法的應用能力。通過這種方式，將學生修辭能力進一步內化成語文素養，增強學生語感，從而提高學生語文學習成績。

五、培養學生的創新意識

在與學生溝通交流過程中，教師能夠發現學生的修辭的天賦。例如，特別愿意靠著別人的同學被稱為“釘子”，活潑好動的同學被稱為“彈力球”等。盡管取綽號的行為不禮貌，然而，教師能夠發現，綽號緊緊抓住了做比雙方類似的地方。在初中階段寫作訓練中，教師總是強調從身邊小事寫起，但是，從當前的實際情況來看，學生對這類文章接觸并不多。

例如，教師在修辭教學中可以與作文訓練相結合，就“比喻”修辭手法來說，正確運用“比喻”能夠讓讀者深刻體會到作者思想情感。在寫作過程中，教師發現學生通常習慣用樹皮來比喻皺紋，之所以這樣用的原因就是很多人都用過。又例如，教學過程中，讓學生描寫某個人遭遇不幸垂頭喪氣的狀態，這個概念比較抽象。有的學生充分發揮了創新意識，將垂頭喪氣描寫成了“斷了傘骨的尼龍傘”，這種修辭手法做到了與學生實際生活密切聯系，并且形神兼備。采用這種教學方法旨在激發學生創新欲望，只要做到修辭手法運用貼切傳神，那么，一切平凡的東西都會成為文章亮點。

修辭教學在初中階段學習過程中起到了重要影響作用，初中三年是學生邏輯思維發展的最佳時期。因而，這就對教師教學提出了更高要求，在實際教學過程當中，教師應當引導學生掌握正確的修辭知識并且做到靈活運用，最終達到初中階段語文修辭教學培養目的。通過采用正確的教學方法培養學生修辭運用能力，拓寬學生視野，進一步提高學生的審美情趣。

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