借助白板創設繪本教學靈動課堂

幼兒園繪本教學具有很大的探索和思考空間，同一本繪本在不同的老師解讀和演繹中，會彰顯出不同的光彩，為孩子提供不同角度的思維和閱讀引導，巧妙地應用交互式電子白板，更能提高繪本教學的趣味性和多樣性。特別是借助于繪本的不同元素，可以結合白板，充分挖掘出繪本中的語言、繪本中的數學、繪本中的美術和繪本中的科學等，在多向互動與拓展中，為幼兒學習與思考提供了更立體、更飽滿的課堂空間，讓幼兒在閱讀繪本的同時，感悟生活、豐富情感。

在進行了一系列的白板繪本課例的研究后，還嘗試從更廣闊的領域加以補充和創新，讓白板的立體空間更大、更廣，借助一些簡單的軟件和媒體，提高了白板與其他媒介的互動與應用，讓繪本教學的課堂，顯得生動，富有靈氣。

結合實施、解讀白板繪本教學的課例，我展開了一些思考和研究：

一、挖掘繪本多元素材，巧用白板加強互動

在應用白板進行繪本教學的過程中，充分考慮到白板的各項功能，巧思繪本中的多元素材，結合白板，讓幼兒操作、互動、感知，挖掘出了繪本中的美術元素，如《母雞蘿絲去散步》是一本色彩鮮艷，富有童趣的繪本，在這個白板繪本教學中，選取了繪本中的樹木的有序排列和狐貍身上的有規則花紋，作為研究在重點，結合中班幼兒的年齡特點，讓幼兒聚焦觀察、了解繪本畫面中線條、圖形按規律裝飾的方法，嘗試在繪本場景中用線條、圖形進行有規律的繪畫裝飾，并在白板的操作演示中，體驗有規律繪畫裝飾帶來的美感。

白板中的拖拉克隆、聚焦觀察、書寫繪畫、圖片投影、現場導入等功能，都很好地為本次活動提供了互動交流的平臺，讓幼兒在重點觀察中學習、探索，在繪畫交流中對比、演練，在情境導入中創新、合作，從不同層面發揮了白板的強大支持能力，培養了孩子對美的追求和思索。

繪本中的數學元素，也是可供選擇和挖掘的，如借助《讓誰先吃好呢？》這個繪本故事，讓孩子通過游戲和白板互動，了解物體按不同特征排序的方法，嘗試多種排序，并能準確記錄相應的排序結果，在白板互動中，體驗到了參與繪本數學活動的樂趣。

白板中的遮屏顯現、智能記錄、拖拉重疊、插入動畫、拖拉翻轉等功能，很便捷地突出了繪本中的數學重點，讓幼兒在顯性的操作和感知中，豐富了對數學知識點的認知，同時又充分感受到了數學活動的生動性，讓幼兒嘗試應用數學、游戲數學。

二、推動繪本深度內涵，融入白板多向應用

在白板教學的研究過程中，不僅充分應用了白板的各項功能，更拓寬了白板與其他媒體或軟件的多向應用，提高了白板的應用價值，使幼兒園繪本教學的課堂，更顯多樣性。

《超級擂臺賽》是一本有趣的繪本，講述了山羊公公為了保護羊群，通過層層選拔挑選最佳守衛的故事。繪本巧妙地將數學知識融入到精彩的故事情節中，抽象的數學內容，因為有了故事背景的支撐而變得生動有趣。根據大班幼兒現階段的數學水平，對故事情節進行適當的篩選和修改，使他們在調動已有數學經驗的基礎上，獲得適度的挑戰。通過結果（圖片）和過程（視頻）的兩種不同反饋，引導孩子們發現生活中的許多問題都可以用恰當的數學方法來解決。而“交互式電子白板”和“反饋器”的有效運用，為孩子們創設了互動式學習的氛圍，在提升參與性和趣味性的同時，真正達成了集體活動中“兼顧群體需要和個體差異，使每個幼兒都能得到發展”的教育目標。

在活動的第二環節中需要充分調動幼兒關于自然測量、加減組合、比較排序等多種數學經驗，進而理解故事情節的發展。屏幕批注、窗口播放器、紋理筆、動畫插入等白板功能以及反饋器的恰當使用讓抽象的數學一下子生動活潑起來。集體學習、小組討論、個體嘗試等多種活動形式，使操作互動異常高效。活動中，教師關注的是每個孩子的數學思維發展，通過統計結果和統計過程的兩種不同反饋，引導他們發現生活中許多問題都可以用數學的方法來解決，從而體驗解決問題的樂趣。在觀察講述的鋪墊下，孩子們用反饋器投票選出心目中的最佳守衛，故事的結局水到渠成地揭曉。

三、推敲繪本有效價值，建構白板策略研究

1.繪本教學導入部分，應用白板制造懸念。繪本的內容豐富多樣，導入部分可以根據繪本教學的需要，采用突出角色、音效導入、遮擋猜測、動畫引入等多種方式，制造懸念，引起幼兒觀察繪本，理解繪本的積極性。如《彩虹色的花》就是采用繪本以外的圖片，應用動畫和音效結合，將幼兒引入了冬天的氛圍，引起了幼兒講述和感知的興趣，讓幼兒的體驗更豐富、立體。

2.繪本教學重點部分，應用白板多元引導。繪本教學的重點部分，借助白板的強大功能可以動靜結合，提高幼兒觀察、想象的積極性。如《變色蝸牛》中，借助白板的漫游功能、窗口播放器插入自制動畫課件、擦除、拖動、放大功能，讓幼兒體驗蝸牛變色的神奇。同時運用頁面回放、涂色、紋理筆等功能提高幼兒注意力，增強幼兒學習興趣，引導幼兒學習、練習句式，增強了教學效果。

3.繪本教學難點部分，應用白板操作互動。繪本的難點各有不同，應用白板中的連線、拖拉、記錄等功能，都能很好地幫助幼兒鞏固理解繪本，并拓展對繪本的思考，如《小老鼠學畫畫》難點部分，就充分運用了白板的可直接書寫功能設計了連線游戲，通過白板，讓幼兒在輕松活潑的氛圍中拓展知識，發展能力、形成技能，較好地完成活動難點。

4.繪本教學拓展部分，應用白板遷移鏈接。繪本的教學絕不僅僅局限于繪本畫面上的內容。在《我媽媽》這個繪本中，為了讓幼兒深入理解媽媽對孩子的愛，在最后拓展部分，應用了白板中的插入視頻功能，將提前錄制好的一段視頻播放給孩子看，讓孩子從繪本的學習中跳出來，聯系生活進行理解，豐富了白板繪本教學的生活性，讓幼兒更好地學會愛與理解。

總之，在交互式電子白板下開展的繪本教學，讓繪本的平面化教學變得立體，讓繪本的單一化教學變得多元，讓繪本的靜態化教學變得動態，促進了幼兒思維、語言、情感的豐富發展。