圖書室在幼兒園一日活動(dòng)中的華麗轉(zhuǎn)身

對(duì)學(xué)生的閱讀能力應(yīng)該從幼兒園就要抓起，所以，閱讀已經(jīng)成為幼兒園教育活動(dòng)的重要組成部分，通過閱讀，幼兒的認(rèn)識(shí)世界能力得到增強(qiáng)，能更好的感受世界。條件好的學(xué)校非常重視圖書室的建設(shè)，創(chuàng)設(shè)幼兒園圖書室也是開展幼兒閱讀活動(dòng)的重要物質(zhì)保障。雖然我國(guó)很多幼兒園的圖書室都建設(shè)的非常好，但也存在著很多問題，比如藏書量不足、更新不及時(shí)、利用率不高等。那么，如何讓幼兒園的圖書室成為幼兒一日活動(dòng)中的精彩也是我們幼兒老師需要研究的課題。

一、讓幼兒圖書室的環(huán)境華麗轉(zhuǎn)身提高閱讀興趣

有的幼兒園有圖書室，但是環(huán)境不好，幼兒在這個(gè)環(huán)境中讀書不方便，如果讓幼兒在一個(gè)良好的閱讀環(huán)境下閱讀會(huì)給幼兒帶來身心的愉悅，提高他的閱讀興趣。第一，給幼兒圖書室營(yíng)造色彩豐富、溫馨的閱讀氛圍時(shí)，以柔和的暖色調(diào)為主，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中易于安靜，享受閱讀的樂趣。第二，設(shè)置不同的區(qū)域環(huán)境滿足幼兒不同的閱讀需求，比如可以開設(shè) “分享閱讀區(qū)”、“新書推薦區(qū)”、科技圖書區(qū)等，圖書的資料可以讓學(xué)生從家里帶來，然后通過資源共享，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣去閱讀。第三，利用標(biāo)語激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，形成閱讀心理。比如，在墻面上張貼“小書本、大世界”“我閱讀、我快樂”的文字，也可以懸掛名人讀書的照片、名言等，也可以貼一些如“請(qǐng)小聲說話”等警示語。

二、讓圖書資源華麗轉(zhuǎn)身增大閱讀量

增大幼兒的閱讀量不僅需要大量的時(shí)間，也需要大量的圖書。所以，要定期舉行閱讀活動(dòng)，還要豐富圖書數(shù)量。

第一，豐富圖書室的各種藏書。圖書室書目要多，但是，也要不斷的更新，以保持圖書對(duì)幼兒的吸引力。針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)，我們?cè)谔碇脠D書的時(shí)候，要考慮到幼兒的心理特點(diǎn)，既要選擇那些圖文并茂、文字優(yōu)美、趣味性強(qiáng)的作品，還要注重這些書的體裁、主題、風(fēng)格等特點(diǎn)；同時(shí)，圖書的閱讀也有適宜學(xué)生的年齡范圍，比如有的適合小班，有的適合中班，也有的適合大班。對(duì)于小班幼兒來說，他們的注意力保持時(shí)間短，要選擇那些畫面線索較為單純、主要形象突出的圖書，圖書上的文字不可過多，只要能夠讓他們很容易看懂就行；而到了大班就可以選擇如“圖書發(fā)展史系列”等書，可以讓幼兒在書中能體會(huì)到一定的哲理。

第二，注重圖書收集途徑要多樣化。一般的圖書室都是學(xué)校出資購買，也有些是從社會(huì)機(jī)購捐贈(zèng)過來的。當(dāng)然，也可以發(fā)動(dòng)老師與幼兒們自制圖書，還可以發(fā)動(dòng)幼兒從家中帶來自己喜歡的圖書或者已經(jīng)看過多遍的圖書，與同伴交換閱讀，這樣就能把死書變活，發(fā)揮圖書的積極作用。此外，班級(jí)內(nèi)的圖書也可以與其他班的圖書進(jìn)行交換閱讀，畢業(yè)班的圖書留給下一級(jí)的小朋友閱讀等。

三、給幼兒的指導(dǎo)華麗轉(zhuǎn)身提高閱讀效率

幼兒的閱讀需要教師的指導(dǎo)，如果沒有老師的指導(dǎo)，隨便讓幼兒看，大部分的幼兒可能一無所獲。通過教師的指導(dǎo)，可以培養(yǎng)幼兒的閱讀能力，形成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)會(huì)閱讀的技巧。

第一，制定圖書閱讀規(guī)則。幼兒了解本園的閱讀規(guī)則有利于幼兒的有效閱讀。老師要與小朋友們共同制定與了解閱讀時(shí)的注意事項(xiàng)與行為規(guī)則，比如，要愛護(hù)圖書，怎樣借書，怎么還書，在閱讀時(shí)不能大聲說話，如何與其他小朋友輪流看等等。這些都是需要教師對(duì)幼兒進(jìn)行有效的指導(dǎo)，讓他們能快速的進(jìn)入到閱讀當(dāng)中，提高效率。

第二，要注重對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。由于幼兒的發(fā)展水平不同，他們的經(jīng)驗(yàn)與基礎(chǔ)不同，所以，在圖書閱讀活動(dòng)中，老師要考慮到幼兒的個(gè)體差異，開展個(gè)性化的指導(dǎo)，這樣做是為了滿足每位幼兒的實(shí)際需要。在個(gè)性化的指導(dǎo)時(shí)，也要顧及全面，既不能影響到其他小朋友的閱讀，又能對(duì)其他小朋友進(jìn)行恰到好處地指導(dǎo)。所以，對(duì)幼兒的個(gè)別指導(dǎo)可以運(yùn)用示范、啟發(fā)、誘導(dǎo)等方式。同時(shí)，教師需要進(jìn)行因材施教，要了解班上的每個(gè)學(xué)生的情況，比如他的閱讀能力，他喜歡讀什么樣的書，他想從閱讀中獲得什么等等。

四、讓閱讀活動(dòng)華麗轉(zhuǎn)身提高參與度

閱讀是每個(gè)幼兒都要參與的，只有提高他們的積極性，讓每個(gè)幼兒參與進(jìn)來，幼兒園的整個(gè)閱讀氣氛才會(huì)更佳，但這是理想化的，有很多幼兒沒有閱讀的習(xí)慣，也不喜歡讀書，所以，老師要想辦法讓幼兒參與，從參與中形成自覺的閱讀。提高幼兒的閱讀參與率可以以班級(jí)為單位，促進(jìn)園內(nèi)閱讀交流，在班級(jí)之間開展各種形式的閱讀交流活動(dòng)，并在此基礎(chǔ)上推動(dòng)全園讀書日、閱讀節(jié)等活動(dòng)。此外，以幼兒園為依托，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的交流，從而得到家長(zhǎng)的支持，形成家園閱讀互動(dòng)，提高參與率。

當(dāng)然，閱讀可以從班級(jí)圖書室開始，然后走向其他班級(jí)，走向整個(gè)幼兒園，還要從本園的閱讀走向社會(huì)，拓展幼兒的閱讀，只有走向社會(huì)，才能接觸到更多的書，才能拓展學(xué)生的知識(shí)面。