聚焦崗位建設 創新責任心培養

崗位是學校生活必不可少的組成部分。關注班級、校級崗位建設，科學地設計崗位教育內容，研究各級崗位體驗、實踐、鍛煉與學生責任心培養的內在關聯。根據不同班級、不同層次學生特點，不斷調整崗位教育內容、設置規則和評價方式，不僅能使崗位成為學生當家作主、自我管理的平臺，而且能成為發展學生責任感這一重要品質的一個載體。

一、班級人人崗位，喚起學生自我責任感

一個班級，只有每位成員都參與到班級生活與管理中，他們才會有歸屬感、責任感。建立班級人人崗位責任制，能讓學生真正成為班級的主人，還給他們自我管理的權利。他們在崗位中實踐，在實踐中鍛煉，在鍛煉中感悟崗位賦予他們的責任感。

（一）人人有事做，一人一崗位。為了讓每個學生更好地在集體中找到自己的位置、展現才能、承擔責任、享受權利，學會合作，鍛煉能力、做出貢獻，班級人人崗位責任制應運而生。以班級生活和發展為方向，根據學生實際情況，按需設崗，因人定崗，實現班級人人有事做，事事有人做。崗位不重復、不虛設，每一個學生都有一個適合自己的崗位。

（二）人人有體驗，一崗一鍛煉。當班內每個學生找到屬于自己的崗位，他們在崗位體驗的過程中既有了鍛煉自我的機會，也有了一份對崗位的責任感。根據學生不同的興趣、志向、特長，崗位的設置可因班而異，呈現靈活多樣性。如：天氣預報員、器材收發員、語文小助手、班級環保小衛士等。每一個崗位都從不同角度給予學生能力的培養，不管是表達能力、管理能力還是自信心的培養都聚焦于他們對這份崗位的責任感。

（三）人人有責任，一職一管理。班級的任何一個崗位，都有它明確的職責，學生要做好崗位工作就必須得履行好自己的職責。這樣，他們對崗位就有了一份自我責任，崗位讓孩子體驗到真正的負責是在服務他人中做好自己的工作。學生在不同的崗位上各司其職，班級在互相管理與自我管理中，形成一個積極向上的良好氛圍。

二、學校三級崗位，培養學生團體責任感

（一）崗位設置人性化

學生是校園生活的主人，也應成為校園管理的主人。為了適應不同層次學生的需求，讓他們在校園崗位上都能有計劃、有目的地參與體驗管理，校級層面可分別設置三級崗位，即一級領導崗位，二級管理崗位，三級體驗崗位。每一級崗位都有不同的職能部門，如一級領導崗位有宣傳部、禮儀部、勞動部、組織部、文體部、環保部。二級管理崗位有小導游迎賓崗、食堂檢查崗、安全督查崗等，三級體驗崗位有文明禮儀崗、食堂服務崗、校園勞動崗等。每級崗位的不同部門，都是一個小團體，在崗位鍛煉的同時，學生的團體責任意識得以增強。

（二）崗位選聘制度化

每一級校園崗位，都以自我申報為前提，一級領導崗位和二級管理崗位在自我申報的基礎上，采用競選上崗，擇優錄取的方式。各級崗位聘選人員名單在學校、班級進行公示。崗位輪換多為一個學期輪換一次，也有一個學年或一周、一天較短時間內的輪換。

（三）崗位培訓課程化

為了提升校園崗位的服務水平、管理能力，領導才能，對校園三級崗位的培訓是一個有效的途徑。學校崗位培訓應扎扎實實落實在每周的計劃中，并逐步向課程化推進。校園公益崗培訓課程和隊長學校培訓課程的實施，是校園崗位團體培訓的有效方式。

（四）崗位評價多樣化

1.校評重指導。評價是校園三級崗位建設持續、有效開展的保障。每月一次的校評，在過程性指導中提升學生的服務、管理、領導能力和團體責任意識。貫穿小學六年的崗位積分活動，是對學生崗位工作的認可與肯定。一學期一匯總，不同崗位不同積分方式。領導崗位團隊，每位成員一學年20個積分；管理崗位團隊，每位成員一學期10個積分；體驗崗位團隊，每位成員一周5個積分。

2.自評重體驗。自我評價能充分挖掘學生內在的自我教育力量。隨著校級崗位實踐體驗的深入，學生產生了公平、公正評價的需求和愿望，他們會對自己的工作有一定的自我評定。依據校級各級崗位工作標準，他們或以星級指標的形式，或以文字描述的形式，在體驗、自省的過程中，對自己的崗位工作重新審視、不斷調整。

3.互評重促進。校級各級崗位的不同部門，都是一個小團隊。團隊成員在共同的工作中，互幫互助，彼此促進。他們互相評價，這要從“服務主動性”、“集體責任感”、“自我的提升”、“和他人的合作”四方面展開。有了團隊意識，他們的團體責任感也不斷提升。

三、校外公益崗位，增強學生社會責任感

學生自我責任感和團體責任感在班級、校級崗位體驗、鍛煉中能較好的形成，社會責任感的培養則需要走入社會這個大集體。

（一）小志愿者服務。我校要建立與社區，福利院、圖書館等公共事業場所保持長期密切的聯系。各班輪流派出小志愿者服務社區、慰問老人、關愛兒童，走入社會，熱心做公益事業。學生在社會志愿者崗位上，培養了自己的社會責任感，同時還可帶動一個家庭投身于社會志愿公益事業。

（二）傳媒學堂尋訪。建立一支集新聞、故事采集、編排、拍攝、后期制作為一體的學生傳媒團隊——傳媒學堂。學生通過走出校門，尋訪身邊的楷模、家鄉的發展、身邊人的夢想……將其制作成校園電視、微電影。尋訪讓傳媒學堂各崗位的學生接觸了形形色色的人和事，接觸了社會這個大環境，感受著身邊的一些正能量。這些正能量使學生的社會責任感大增。

（三）形象大使宣傳。校園的“文明之星” “環保之星” “勤學之星” “勞動之星” “健體之星” “才藝之星” “環保之星”是孩子們的榜樣與驕傲，他們成了校園的形象大使。當他們走入社會時，他們成了這方面的宣傳大使。校園星級學生在社會宣傳的崗位上用行動將環保的理念帶給大家、以倡議把禁煙的行為落到實處。在帶動社會每個成員盡公民職責和義務時，自己內心的社會責任感早已被激起。