為學(xué)生終身發(fā)展奠基

《江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（2013年修訂）》中指出：信息技術(shù)課程的基本理念是要著眼學(xué)生的終身發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力是學(xué)生終身發(fā)展的重要途徑。自學(xué)能力伴隨孩子的一生，而好的能力將使學(xué)生終身受益。

以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)發(fā)展日新月異。各種程序軟件及應(yīng)用軟件幾乎是呈幾何級(jí)增長(zhǎng)，而同一軟件的更新?lián)Q代更是頻繁。因此造成了我們信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容滯后，如：教材中的文檔設(shè)計(jì)與編輯部分一直為微軟公司的Office2003，而目前Office辦公軟件已經(jīng)過Office2007、Office2010，發(fā)展到今天的Office2013。因此，面臨知識(shí)頻繁更新的挑戰(zhàn)，如果學(xué)生單憑課堂上所學(xué)到的知識(shí)將是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此教師必須要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生養(yǎng)成積極主動(dòng)地去獲取知識(shí)、獲取信息的能力。只有這樣，才能為今后逐步掌握瞬息萬變的信息打好基礎(chǔ)，從而適應(yīng)信息社會(huì)飛速發(fā)展的需要。那么，在信息技術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力呢？

一、更新觀念，精心備課

目前，不少信息技術(shù)教師在備課中，只考慮自己教什么，怎么教。即從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備、導(dǎo)入新課、講授新知、鞏固練習(xí)等環(huán)節(jié)形成一篇教學(xué)設(shè)計(jì)。這樣的備課可以說是為完成任務(wù)式的備課。

那么，怎么才能真正改變這一教學(xué)方式呢？備課前應(yīng)先認(rèn)真研讀信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、把握課程結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，然后每一課認(rèn)真研讀，努力吃透教材，力求理解編者意圖，知道本課的教學(xué)內(nèi)容與前面所學(xué)的知識(shí)的聯(lián)系，是否可以運(yùn)用“知識(shí)的遷移”來解決本課的教學(xué)重難點(diǎn)，更重要的是要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，對(duì)于學(xué)生已學(xué)會(huì)了什么，對(duì)于知識(shí)掌握得怎么樣，各能力層次的學(xué)生所占比例等等。如筆者聽到一節(jié)公開課，教學(xué)內(nèi)容是蘇科版小學(xué)信息技術(shù)教材2013版中的第22課《初識(shí)Word》，教師在課堂上花了30分鐘的時(shí)間來講授如何啟動(dòng)Word軟件，了解Word軟件的窗口組成，保存Word文檔，學(xué)習(xí)輸入單個(gè)文字，退出Word。光是啟動(dòng)、退出的方法就設(shè)計(jì)講授了很多種。其實(shí)，啟動(dòng)Word軟件可以與啟動(dòng)“畫圖”或 “記事本” 程序的方法相似，“Word軟件窗口組成”可以與“我的電腦”窗口或“記事本”窗口比較不同，“保存文檔”與“保存畫圖”相似。這樣的知識(shí)完全可以讓學(xué)生進(jìn)行回憶、比較，從而通過知識(shí)的遷移來完成。

二、重視教材，高于教材

教材的編寫體現(xiàn)了教材設(shè)計(jì)者的智慧。我們不能矯枉過正，不能因?yàn)榛钣媒滩亩艞壗滩摹：枚嗬蠋熢谡n堂上也安排了學(xué)生自學(xué)教材，但往往這樣的自學(xué)是非自愿的，是學(xué)生被動(dòng)地接受老師的指令，從而使自學(xué)流于形式。筆者認(rèn)為，應(yīng)該讓學(xué)生在自學(xué)前以任務(wù)驅(qū)動(dòng)或設(shè)置問題，讓學(xué)生展開猜想或討論，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，然后讓學(xué)生帶著這樣的欲望到書本中尋求答案。對(duì)于所設(shè)置的問題，教師應(yīng)適當(dāng)提高自學(xué)難度，讓學(xué)生有“跳一跳，才能摘到桃子”的感覺。而不是讓學(xué)生到書本中一眼就能看到答案或不假思考就能得到答案。如：在第5課《畫正多邊形》時(shí)，教材中的實(shí)例是畫正六邊形，學(xué)生自學(xué)時(shí)很容易發(fā)現(xiàn)教材中畫正六邊形的公式，而教者在本環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)的任務(wù)是完成畫正五邊形，這樣就提高了自學(xué)難度，需要進(jìn)一步思考或討論才能得出答案，這樣就給學(xué)生提供了思考空間，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和交流研究的能力，并在研討中強(qiáng)調(diào)了本課重點(diǎn)，從而對(duì)畫正多邊形的格式有了初步的認(rèn)識(shí)。

三、精講多練，合作學(xué)習(xí)

信息技術(shù)課堂每節(jié)課只有40分鐘，老師講得多，學(xué)生就練得少。從教學(xué)內(nèi)容角度看，就是應(yīng)思考講什么，什么可以不講，怎么講才能簡(jiǎn)潔易懂，為什么這么講，還有沒有更好的方法去講。從教學(xué)語(yǔ)言角度看，就是要換位思考，從學(xué)生的年齡特點(diǎn)及學(xué)習(xí)實(shí)際能力入手，即如果我這樣問，學(xué)生能不能聽得懂，要不要換個(gè)說法。學(xué)生多練，就是要求教師應(yīng)該明白練什么，怎么練，還有沒有更好的練習(xí)方式。教師要精心設(shè)計(jì)練習(xí)內(nèi)容，采用多種練習(xí)方式，寓教于樂，避免機(jī)械重復(fù)。可以采用游戲、小組競(jìng)賽、闖關(guān)等方式來進(jìn)行鞏固練習(xí)。如：用玩“紙牌游戲”和“掃雷”游戲的方式來訓(xùn)練學(xué)生的鼠標(biāo)操作能力；用“打飛機(jī)”的游戲來訓(xùn)練學(xué)生的指法等。另外，合作學(xué)習(xí)也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一個(gè)重要途徑。要讓學(xué)生知道，遇到困難時(shí)可以和其他同學(xué)一起討論研究，即1+1>2。就是兩個(gè)人的知識(shí)（創(chuàng)意或方法）相互討論交流之后，每人都會(huì)得到比之前更多的知識(shí)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生在這樣的氛圍下進(jìn)行充分地合作交流，讓思維進(jìn)行碰撞，產(chǎn)生智慧的火花，從而使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。

四、技術(shù)優(yōu)勢(shì)，翻轉(zhuǎn)課堂

機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，翻轉(zhuǎn)課堂增加學(xué)生和教師互動(dòng)和個(gè)性化溝通的方法，但這也給我們信息技術(shù)教師提出了更高的技術(shù)要求和教學(xué)要求。翻轉(zhuǎn)課堂離不開微視頻的支持，這就要求老師借用科技手段創(chuàng)建教學(xué)視頻。縱觀目前網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)微視頻，大多以屏幕錄制輔以教師圖像、教師課堂教學(xué)實(shí)錄片段等為主。筆者認(rèn)為，這樣的視頻在技術(shù)上還不成熟，比如燈光、畫面、聲音等。另外，教師個(gè)人的素養(yǎng)（形象、普通話、教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)設(shè)計(jì)能力）也存在差異。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，生動(dòng)活潑的畫面配以音效的動(dòng)畫對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起很大的作用，而對(duì)于目前的微視頻距離學(xué)生的觀看興趣還有很大的差距。因此，這就要求我們信息技術(shù)教師要充分發(fā)揮我們的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，制作出精美、形象的符合學(xué)生實(shí)際的微視頻作品來推進(jìn)信息技術(shù)學(xué)科的發(fā)展。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生受益終身是我們每個(gè)教育工作者共同的心聲。我們信息技術(shù)教師要持之以恒，努力探索，使學(xué)生的信息技術(shù)和信息素養(yǎng)得到更深層次的提高。