我當了一回“柯南”

早讀課，我捧著書本走向四（1）班教室，走到教室門口，看見一個醒目的白色塑料口袋躺在那里，好像是哪個孩子吃完東西，隨手扔在地上的。照平時習慣，我會把它撿起來丟進垃圾箱。但我想，作為語文教師的我不能只管教語文，還得管一管學生的行為習慣。畢竟，孩子們不只是到學校來學知識的，重要的是在學校修煉自己的德行，成為一個大寫的“人”。那么，每一個教師都要在此方面給予學生正面的引導，向學生傳遞正能量。

望著認真讀書的學生，我有了主意?！吧险n！”我裝著若無其事，像往常一樣發出指令。隨著值日生一聲響亮的“起立”，全班孩子不約而同地停止了朗讀，“刷”地站了起來。師生互相行禮后，我并未叫學生坐下，而是靜靜地望著他們。孩子們都怔怔地望著我，不曉得我“葫蘆里賣什么藥”。我很平靜地問學生：“今天是從走廊一直走到教室門口，走進教室，走進座位的，站好！”學生你望望我，我望望你，無一例外，一個也不敢坐下。我朝著門口的那個白色口袋望了望，嚴肅地說：“同學們，看看教室門口吧。我敢肯定那個袋子是今天早上才‘長’出來的?！睂W生的目光投向了門口。我繼續道：“我們要做文明的小學生，我敢肯定，這個口袋一定是我們班的同學干的‘好事’，我不相信那么多同學走門口過會沒有看見，你們怎么會亂扔垃圾，又怎么能對垃圾視而不見呢？”

學生們都不好意思地低下了頭?！叭硕紩稿e，犯錯并不可怕，可怕的是犯了錯，不承認錯誤，不改正錯誤?！蔽依^續“攻心”，希望有孩子主動去撿垃圾。學生聽了我的一番話，除了表現出愧疚之色，就是沒有誰主動承認錯誤，或者去撿起垃圾。

軟的不行，何不用激將法？望著沉默不語的學生，我提高了八度聲音說：“給你們3分鐘時間，如果3分鐘之內沒有人去撿起垃圾。那就每個人輪流打掃全校衛生?！贝嗽捯怀?，教室里起了微瀾。時間一分一秒過去了，垃圾仍舊躺在門口。我大聲道：“還有1分鐘。”孩子們坐不住了。有的學生嘟嘟囔囔：是誰扔的，快點去撿起來??！有的東張西望，似乎在尋找 “犯罪嫌疑人”。一時間，教室里議論紛紛?！斑€有50秒——”我向學生報告著時間。突然，角落傳來一個聲音：“小龍今天早上買了葉兒粑吃。”大家的目光投向了小龍，有的直叫：“小龍，你去撿起來嘛！”小龍呢，則極力辯解：“不是我扔的?！睂W生你望望我，我望望你，一籌莫展的樣子。“還有30秒了——”我拖長了聲音。看來，這招激將法也要失靈了。突然，坐在第一排的小毅“噌”地一下站起來，徑直走到教室門口，彎腰撿起地上的口袋，然后不聲不響地迅速回到座位上。呵呵，真沒料到，這個平時有點調皮的孩子，關鍵時刻卻能“冒天下之大不韙”。這不正是我想要的效果嗎？

我望著小毅，激動地說：“同學們，如果門口的口袋是小毅同學扔的，他用實際行動改正了錯誤；如果不是他扔的，那么他主動去撿起垃圾，用自己的行動為你們樹立了一個很好的榜樣。無論是哪一種情況，他都值得大家學習。你們面對他這樣的行為，沒有一點掌聲，簡直不可思議?！痹捯粑绰洌淌依镯懫鹨魂嚐崃业恼坡?。

“我今天當了一回‘柯南’，雖然沒有破案，抓出亂扔垃圾的人。但是，這已經不重要了。重要的是教室門口的垃圾已經消失了，地面變干凈了。我真心希望大家能做一個講衛生的人，做一個有教養的人。但愿今天的‘戲’以后不再上演?！蔽艺Z重心長地說。孩子們臉上寫滿了如釋重負，也包含著些許愧疚。我從學生的臉上讀出了一種心靈受到震撼后悔過自新的神情。

垃圾風波就這樣平息了，但是留給筆者的思考卻遠沒有停止。教師除了教給學生知識外，還要教給他們什么？我想更重要的是教給學生良好的行為習慣和做人的道理。教育無小事，事事皆教育。校園里每天都在發生故事，作為教師應該有一雙慧眼，善于抓住一些突發事件對學生進行思想熏陶，因勢利導地引導全班學生關注、參與進來，使其在此時此事此情此境中，心靈受到震撼，情感上有所觸動，進而修正錯誤思想，蕩滌心靈塵埃。倘若，我們對學生的不良行為熟視無睹，那么學生不但認識不到錯誤，相反還會愈演愈烈，學生即便能考出高分，又有何意義呢？但愿，每一位教師都能注意到身邊的小事，并把它作為教育的資源和素材。◆（作者單位：四川省屏山縣學苑街小學）