新入職班主任應(yīng)避免的幾個誤區(qū)

每學(xué)年的開始，總會有一些新人加入到我們教師隊伍中來，其中一些精力旺盛、干勁十足的年輕新人也自然就會被學(xué)校委以班主任重任，但是由于其經(jīng)驗和歷練尚都欠缺，新入職班主任在工作中總會不由自主地陷入一些誤區(qū)。結(jié)合自身一些工作經(jīng)歷，現(xiàn)將這些誤區(qū)加以總結(jié)、整理，并借此給各位新班主任提個醒，以便大家在今后的工作中盡可能少走彎路。

工作全憑一時熱情，缺少系統(tǒng)規(guī)劃。在平時的工作中，很多年輕班主任尤其是新班主任，都會有這樣一個疑問：和老教師相比，無論是工作態(tài)度還是努力程度，自己都是有過之而無不及的，在班級管理方面更是盡心盡力，恨不得時時刻刻都在看著學(xué)生，真可謂是兢兢業(yè)業(yè)。可為什么到頭來，自己的一番辛勤和努力卻總是不能得到理想的效果，而且還會時不時地生出些許小事，令自己焦頭爛額。恰恰相反的是，平時看似“悠閑”的老教師的班級管理，總是井然有序，事事順心。這是為什么呢？其重要原因，就是新班主任缺少對工作的系統(tǒng)規(guī)劃，總是在憑一時熱情做事，是想到什么就做什么，學(xué)校布置什么我們就做什么，加上班主任工作本身又是瑣碎忙亂的，所以在忙忙碌碌中就很容易導(dǎo)致自己會忘記一些必須做的事情，過后一旦自己想起或是領(lǐng)導(dǎo)問起，又會急急忙忙跑去補救。試想，如此漫無目的、窮于應(yīng)付的班級管理又怎會取得理想效果？所以，不管他們?nèi)绾闻Γ谒麄兊陌嗉壚镱l頻出現(xiàn)“按下葫蘆浮起瓢”的狀態(tài)。

做事急功近利，遇到挫折易牢騷滿腹。新班主任多為剛踏出校門不久的學(xué)子，都有著極強的責任心和成就欲，所以在工作中也總是期望自己能用最短的時間成就最大的業(yè)績：班內(nèi)師生關(guān)系友好和諧，紀律秩序平穩(wěn)，學(xué)生個個奮勇爭優(yōu)，進而得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師的認可。在這種思想驅(qū)使下，有很多急于求成的班主任，總想通過自己一兩次簡單的說服教育，就讓班級那些已經(jīng)養(yǎng)成不良習慣的學(xué)生迷途知返。一旦學(xué)生沒有朝自己心中預(yù)想的方向發(fā)展，或者是出現(xiàn)反復(fù)，他們就感覺異常委屈。輕則埋怨學(xué)生不聽話，家長不懂事，沒有做好配合工作，重則還會對學(xué)生惡語相向，并將這種埋怨心理帶到工作中。如此一來，師生之間、家校之間必然會產(chǎn)生一些隔閡和矛盾，隨著時間的推移，這種矛盾還會不斷地堆積、升溫，直至鬧得師生之間、家校之間不歡而散。盡管如此，還是不能及時自省，而是一味地怨天尤人。

不能正確把握師生關(guān)系。師生關(guān)系是教育過程中最基本、最主要的人際關(guān)系。作為一名班主任，能否處理好師生關(guān)系，將會直接影響教育效果。而剛踏出校門不久的新入職班主任，在這一點上往往把握不好這個“度”。他們只是一味地迎合學(xué)生的愿望，最后自己也確實成功“打入”學(xué)生內(nèi)部，成了他們最貼心的“哥們”和“姐們”，但是由于喪失原則性，班級學(xué)生就會對班主任缺少應(yīng)有的敬畏感，班級制度形同虛設(shè)，以至于學(xué)生做事沒有任何顧忌，班級管理陷入一片混亂之中；還有一些班主任為了能在最短時間內(nèi)鎮(zhèn)住學(xué)生，樹立威信，就會時時處處與學(xué)生“劃清界限”，并且整日一臉冰霜，表情冷漠，工作中也是不給學(xué)生絲毫說話的余地。如此，班主任的“威”確實是有了，但也導(dǎo)致了學(xué)生產(chǎn)生強烈的逆反和抵觸，與班主任貌合神離，師生之間漸成水火不容之勢。

工作中管理與教學(xué)失衡。目前的中小學(xué)一般情況下都沒有設(shè)立專職班主任，而是由任課教師兼任。這就要求班主任在平時的工作中必須同時演好兩種角色，除了要做好必要的班級管理之外，還必須認真對待學(xué)科教學(xué)。然而班級管理與課堂教學(xué)本身又是兩種截然不同但關(guān)聯(lián)卻密切的工作，這就導(dǎo)致很多新班主任不能很好地處理二者之間的關(guān)系。他們要么將二者完全割裂，課堂中只是單純地注重學(xué)科知識的教學(xué)，而沒有注重學(xué)生的思想養(yǎng)成教育；要么就是將二者混搭，在課堂授課過程中，時不時地夾雜處理一些班級事務(wù)，這就不僅導(dǎo)致學(xué)科知識沒有教透，而且就連班級事務(wù)也不可能理得順當清楚。時間一久，引起學(xué)生強烈的逆反和抵觸，給學(xué)生留下成事不足敗事有余的不良印象。

遇事情緒不穩(wěn)，易沖動或是手足無措。一個班級四五十名學(xué)生，隨時都可能引發(fā)出一樁又一樁的突發(fā)事件。而我們的新班主任剛剛從學(xué)校畢業(yè)不久，從心理角色講，還沒有完成從一名學(xué)生到一名教師的轉(zhuǎn)換，加之經(jīng)驗的欠缺，一旦遇上突發(fā)事件，就不能沉穩(wěn)應(yīng)對，而是茫然無措，不知如何是好。其結(jié)果必然是直接削弱教師的個人威信，嚴重損害自己的形象，以至于在今后的工作中總是令行不止。再不然，就是火冒三丈，在還沒有弄清事情原委、學(xué)生是有意為之還是無心過失的情況下，就對學(xué)生進行所謂的教育，輕則批評，重則處罰。班主任如此做法，最終結(jié)果就是將自己直接推到學(xué)生的對立面，致使在隨后的工作中學(xué)生事事、處處與你頂牛，班級衛(wèi)生、紀律等方面的表現(xiàn)也是每況愈下，最后也必然是亂作一團。

不懂得與任課教師配合。新入職班主任大都是正規(guī)院校畢業(yè)的本科生或是碩士生，他們會有一種天然的學(xué)識優(yōu)勢。雖然自己經(jīng)驗不足，但總認為自己受過系統(tǒng)的教育培訓(xùn)，也研讀過多本教育專著，不缺“理論”，談起教育來，自己也能說得頭頭是道，令很多教師自愧不如。于是在工作中，很多年輕的班主任就開始自滿起來，覺得自己對于教育已是爛熟于心。一旦班級出現(xiàn)問題，就想當然地按照自己的“理論”去處理，絲毫聽不得別人的不同意見，即使聽取，也是左耳進右耳出。如此，時間一久，使得任課教師產(chǎn)生被忽略的感覺。任課教師一旦感到自己不被尊重，就會對班主任產(chǎn)生抵觸，更談不上什么支持與配合。在此后的班級工作中，班主任和各任課教師，也必然是一人一把號，各吹各的調(diào)，班級工作必將陷入一片混亂之中。

以上是我總結(jié)整理的新入職班主任工作中常出現(xiàn)的幾個誤區(qū)，在實際工作中還需我們自己不斷實踐、不斷探究、不斷總結(jié)，以便真正做到防患于未然，切實提高班級管理水平。◆（作者單位：山東省海陽市育才小學(xué)）