高校學(xué)生職業(yè)道德與人文精神的培養(yǎng)

職業(yè)道德和人文精神是高校學(xué)生畢業(yè)后從業(yè)的核心素質(zhì)，但從目前高校學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)情況來看，很多高校在學(xué)生職業(yè)道德與人文精神的培育方面存在一些問題。比如醫(yī)科院校，一方面，醫(yī)學(xué)教育往往偏重科學(xué)精神的培育，人文精神的培養(yǎng)以松散、補(bǔ)充的形式存在，人文醫(yī)學(xué)課程的開設(shè)缺乏學(xué)科的整體規(guī)劃，同時(shí)，亦未完全跟上“生物—社會(huì)—心理”醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，一定程度上缺乏社會(huì)和心理模式的教育；另一方面，職業(yè)道德教育目標(biāo)相對(duì)模糊，要培養(yǎng)怎樣的人、怎樣培養(yǎng)人存在的不確定因素較多，沒有一定的標(biāo)準(zhǔn)可以衡量，同時(shí)，職業(yè)道德教育的實(shí)踐性相對(duì)較弱，往往要待學(xué)生進(jìn)入臨床見習(xí)特別是臨床實(shí)習(xí)后方有所顯現(xiàn)。對(duì)此，筆者仍以醫(yī)科院校為例，提出改進(jìn)策略。

一、將職業(yè)道德和人文精神的培育融入教學(xué)

首先，在教學(xué)中要有促使學(xué)生積極樹立人文意識(shí)的抓手，要將人文精神的意識(shí)貫穿在醫(yī)學(xué)知識(shí)的傳授與整個(gè)醫(yī)學(xué)實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)與人文的機(jī)能性融合，從而在傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教育理念中注入新的人文內(nèi)涵，讓醫(yī)學(xué)教育理念人文化。

其次，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，增設(shè)相關(guān)人文課程的課時(shí)數(shù)，增設(shè)社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、法學(xué)、倫理學(xué)等課程，還可結(jié)合醫(yī)學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，選擇性地開設(shè)人文課程。

再者，要豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，將人文精神和職業(yè)道德貫穿到學(xué)生的思維當(dāng)中，提高思考問題的能力，通過課堂講授、課堂討論、學(xué)術(shù)研討、課外閱讀、撰寫論文，甚至參與教學(xué)等，讓學(xué)生們積極參與到各種人文實(shí)踐中去，讓他們?cè)诂F(xiàn)場(chǎng)中觸摸到人文精神與職業(yè)道德的內(nèi)涵。

二、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用

學(xué)校教育有別于一般的社會(huì)教育和家庭教育，是一種有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)、有一定組織手段的正規(guī)教育，教師在教與學(xué)中居于主導(dǎo)地位。教師作為傳播知識(shí)和道德示范引領(lǐng)的載體，與學(xué)生朝夕相處，在醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德教育和人文精神培育方面起到非常重要的作用。

發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，一方面要提升教師的知識(shí)水平和道德水平。在授課中，教師要向?qū)W生展示人文價(jià)值的魅力，展現(xiàn)師德修養(yǎng)的感染力。學(xué)校在重視對(duì)教師專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)的同時(shí)，可以采取多種形式，讓擔(dān)任與職業(yè)道德和人文精神有關(guān)課程教學(xué)的教師與醫(yī)學(xué)專業(yè)教師相互學(xué)習(xí)、相互交流和取長(zhǎng)補(bǔ)短，促使專任教師具有跨學(xué)科、跨專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，成為保障醫(yī)學(xué)職業(yè)道德教育和人文精神培養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量的高素質(zhì)教師；同時(shí)，學(xué)校可以通過樹立教學(xué)標(biāo)兵、師德標(biāo)兵等形式，引導(dǎo)教師嚴(yán)于律己、以德施教，形成具有強(qiáng)烈事業(yè)心、責(zé)任感的高質(zhì)量的職業(yè)道德教育和人文精神培養(yǎng)的專任教師隊(duì)伍。

另一方面，要提升教師教學(xué)能力和服務(wù)水平。有了知識(shí)，有了示范，還需在教學(xué)能力和服務(wù)水平上下功夫。一名優(yōu)秀教師，能將艱深的講課變得淺顯易懂，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師既要在豐富教學(xué)內(nèi)容、有效組織教學(xué)上不斷努力，在了解和熟悉學(xué)生實(shí)際的前提下，鉆研大綱，吃透教材，注重教法、學(xué)法的研究，對(duì)課堂結(jié)構(gòu)、內(nèi)容安排、時(shí)間安排等等都應(yīng)做到精心設(shè)計(jì)、精心安排、精心組織，扎扎實(shí)實(shí)做好“導(dǎo)\"；又要建立民主和諧的師生關(guān)系，因?yàn)榻處煵粌H是知識(shí)的傳播者、智慧的啟發(fā)者，更是精神的熏陶者、人格的影響者、道德的體現(xiàn)者，所以民主和諧的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和人文精神的肥沃土壤，教師應(yīng)尊重學(xué)生，以發(fā)展的眼光客觀、公正地評(píng)價(jià)每一位學(xué)生。這樣，學(xué)生才會(huì)親其師，信其道，樂其學(xué)，才能充分發(fā)揮教與學(xué)的能動(dòng)作用。

學(xué)生在教育過程中具有能動(dòng)性、自主性特點(diǎn)，具有獨(dú)立的主體意識(shí)。要促使他們?cè)诮處煹膯l(fā)、指導(dǎo)下，依據(jù)自身?xiàng)l件和需要，有計(jì)劃有目的地安排自己的教育活動(dòng)，獨(dú)立地提升自身素質(zhì)。

發(fā)揮學(xué)生的主體作用，一是培養(yǎng)自覺意識(shí)，提升自我需要。學(xué)校可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，尊重其主體性，從學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r和接受能力出發(fā)，真正把學(xué)生的人文關(guān)懷、道德修養(yǎng)發(fā)展置于重要地位，引導(dǎo)學(xué)生感悟生命的意義，使學(xué)生切實(shí)感受到醫(yī)者的使命和人性的魅力，在現(xiàn)實(shí)生活中培養(yǎng)服務(wù)意識(shí)，增進(jìn)人文素養(yǎng)，將病患所需當(dāng)作工作的出發(fā)點(diǎn)和歸結(jié)點(diǎn)。

二是鼓勵(lì)參加實(shí)踐，促進(jìn)知行結(jié)合。堅(jiān)持“早臨床、多臨床、反復(fù)臨床”，使學(xué)生盡早在臨床實(shí)踐中接受鍛煉和熏陶，加強(qiáng)學(xué)生醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、職業(yè)道德、基本道德規(guī)范、倫理原則和法律教育，引導(dǎo)學(xué)生遵循人文精神，增強(qiáng)人文關(guān)懷，提升人文境界和人文情懷，達(dá)到尊重病人、理解人性、完善人格的目標(biāo)；發(fā)揮社團(tuán)優(yōu)勢(shì)和作用，有計(jì)劃地組織學(xué)生參與校內(nèi)外社會(huì)實(shí)踐，幫助學(xué)生增加對(duì)社會(huì)的感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)使命感和責(zé)任感，不斷提高綜合素質(zhì)和能力。

三、院校教育與繼續(xù)教育“常”“長(zhǎng)”結(jié)合

職業(yè)道德教育和人文精神培育不可能“畢其功于一役”，需要經(jīng)常性的、長(zhǎng)期的教育與培養(yǎng)、自我陶冶、自我鍛煉。

首先，要確保院校教育的基礎(chǔ)性作用。院校教育作為醫(yī)生從業(yè)的知識(shí)技能準(zhǔn)備和道德修養(yǎng)準(zhǔn)備的階段，在醫(yī)生職業(yè)道德和人文精神培育中起著基礎(chǔ)性的作用。除前文所述外，醫(yī)學(xué)院校可在校園文化建設(shè)上下大氣力，如舉辦校園文化藝術(shù)節(jié)、科技周活動(dòng)，開展演講、攝影、音樂、美術(shù)、體育比賽，邀請(qǐng)知名學(xué)者和權(quán)威專家舉辦專題講座等，不斷提高醫(yī)學(xué)生的審美情趣，促進(jìn)其在環(huán)境熏陶下形成良好的人文精神素質(zhì)。

其次，要發(fā)揮繼續(xù)教育的關(guān)鍵性作用。醫(yī)學(xué)生從院校畢業(yè)后進(jìn)入臨床工作，亦即進(jìn)入“實(shí)戰(zhàn)”階段，成為一名醫(yī)生，獨(dú)立面對(duì)病患，獨(dú)立處理疾病和展現(xiàn)素養(yǎng)，這就對(duì)醫(yī)生提出了更高、更具體、更細(xì)致的要求。在職業(yè)道德和人文精神的教育上，畢業(yè)后教育與繼續(xù)教育就顯得尤其重要。用人單位也好，主管部門也好，行業(yè)組織也好，在醫(yī)生“以人為本”理念的樹立、“以病患為中心”帶來的人文知識(shí)與醫(yī)學(xué)倫理知識(shí)的再學(xué)習(xí)、醫(yī)德評(píng)價(jià)體系的運(yùn)行與回饋、先進(jìn)典型的感召等方面，都有大量的工作要做；從醫(yī)生本身來講，自我約束、自我教育、自我提升亦要同步進(jìn)行，通過內(nèi)、外兩方面的共同作用，來構(gòu)建良好的醫(yī)患關(guān)系，營(yíng)造良好的工作氛圍，從而最終實(shí)現(xiàn)“醫(yī)乃仁術(shù)”的目標(biāo)。◆（作者單位：贛南醫(yī)學(xué)院）