探究新課標下地理課堂教學導入的方法

導入是指教學過程中一項新的教學內容或教學活動開始之前，教師引導學生進入學習狀態的方式方法。導入不僅僅設置在一節課之前，更多的是貫穿于課堂的整個過程之中。新課導入有法而無定法，教師不必拘泥於一格，要貫穿于課堂的整個過程之中。下面筆者根據自己的教學實踐，舉例探討一些方法。

一、回顧導入法

科學知識是系統連貫的，新知識是在舊知識的基礎上發展起來的，接受新知識，需要學生具備一定的知識基礎，如果學生對已學過的知識忘記了，或淡漠不清，接受新知識就會發生困難。因而，課堂教學，教師要善于通過復習舊課，導入新課，以加強對舊知識的鞏固。教師在講新課前，如果學生學習基礎較好也可不必教師總結或學生回答，只要在講新課之前，提示學生，回想前課所講的幾個問題，學生經過回憶思索，在頭腦中再現教師提問的內容，教師即可講授新課，使新舊知識聯系起來。

回顧復習法是最常用的方法之一，但在使用的時候要注意復習的內容和新課之間要有很好的銜接關系，否則僅僅為了強化舊知識，便沒有太大的意義。而且，內容不能太多、時間不能太長，一般控制在五分鐘之內為宜。

二、懸念導入法

“疑”是學習的起點，有“疑”才有問、有究，才有所得。當學生面臨問題需新知識來尋找答案時，他們才產生積極的學習活動。因此教師在導入新課時，應向學生巧妙地設置懸念，有意使學生暫時處于困惑狀態，使學生投入到積極的揭開“謎底”中來，有利于培養學生獨立思考的能力和習慣。引起學生的興趣，集中注意地聽。懸念法因其可激發學生思維可以體現新課標的理念，所以教師適當可以多使用，特別是自然地理部分。

三、聯系實際導入法

聯系實際導入是指教師將現實生活中學生所熟悉的，或親身經歷的諸多地理事物和現象設計到課堂教學導入過程中，以引發學生共鳴，引起他們關注。

在講到地轉偏向力時，筆者曾經這樣來導入：同學們都有去在漢江河畔玩過的經歷，那么你們注意到漢江南北兩岸有什么不同沒，”學生爭先回答，筆者最后提示“同學們從沙灘和河堤方面來思考”，很快學生想到，一起回答漢江南岸沙灘少、河堤陡，而北岸沙灘分布廣、河堤緩。學生已經成功進入新組塊的學習。再如高中必修第一冊中地球在宇宙中一單元教學時，可以聯系授課那段時間的晝夜長短變化、日出日落方向及時問變化等學生可以容易發現的現象進行課堂導入。講述旅游資源的種類時可以聯系筆者所在地漢中地區的旅游資源來講述。這樣既可以便于學生理解新知識又能激起學生的學習興趣，從而順利導入新課。

四、演示導入法

演示是以教師的操作為主要手段，以學生的觀察分析為信息傳播方式，教師邊操作邊講解以使學生感知表象，建立概念總結規律的教學方法。

在講授新課前，教師向學生展示地理標本、地理模型、示，或請學生共同參與演示，也可同時做一些活動和練習。提出問題，這樣有助于學生對新知識的理解和接受。地理景觀圖、幻燈片和地理電視片等，做些啟發性的演使學生在觀察、演示和活動中集中注意力，產生興趣，尤其是一些地理現象的動態過程，如洋流的流動、月相的變化、大氣環流、鋒面運動、氣旋和反氣旋帶來的天氣，學生學起來比較吃力，宜多采用過程演示法，能取得良好的教學效果。

五、諺語、成語、古詩詞導入法

巧借古詩教學、詩詞歌賦，瑯瑯上口。應用得法，可使學生如臨其境、如聞其聲，能創造出一種詩情畫意的教學環境。如筆者講道地球的自轉時曾用“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”來導入，很快讓學生產生疑問，學生急著想知道下文，這樣就很容易的導入新課教學中。講道《交通運輸網中的線》一節時可以“蜀道難，難于上青天”來引入，告訴學生雖然蜀道難，但是我們國家已經建成了西南地區鐵路網，使得天塹變通途，順利地導入了新課。在講到地殼的運動時，先讓學生解釋“滄海桑田”這個成語，這樣來導出地殼在不斷的變化。

總之，中學地理課堂的導入方法種類多樣，不論采用那種方法，只要增加師生間的互動，充分調動學生學習的積極性，創造民主和諧的教學氛圍，更有利于課堂教學的信息交流，提高教學效率。

作者單位 陜西省楊陵高級中學

編輯 張曉楠