采集多種課程資源 實現立體外語教學

2011版義務教育《英語課程標準》提出：合理開發和積極利用課程資源是有效實施英語課程的重要保證。英語課程資源包括英語教材以及有利于發展學生綜合語言運用能力的其他教學材料、支持系統和教學環境等。合理開發、積極利用和有效管理各種課程資源是提高教學質量的重要基礎。英語課程資源存在于生活實踐之中，豐富多彩，然而要使其為我教學所用，就在于教師要獨具慧眼，善于挖掘、借用、提煉和引用。使英語教學“材源滾滾”。

一、 挖掘“教材”資源

1. 巧妙應用圖例資源。

課本中的插圖具有直觀性、形象性、趣味性和啟迪性的特點，這種編排符合初中學生的年齡和認知特點，利于提高孩子學習英語的興趣，也能幫助他們充分理解學習內容，培養綜合語言運用。

2.拓展隱藏的資源。

英語教材中，存在著很多學生看不到的資源，教師要適時將字里行間的空白挖掘出來，讓學生充分發揮，使教學內容充實而豐富。

二、及時應用生活中的資源

1.學校及教室資源。

在教學實踐中，學校是學生學習生活的環境，教學樓，教師辦公室，教室中的實物如課桌、椅子、門窗、燈具、標語等都可當做教學資源，還可在教室中開辟英語角、作業展評欄來創設學習英語的環境。

2. 日常生活資源。

“處處留心皆學問”， 我們周圍生活的環境充滿了英語，如廣告，藥品、化妝品說明、銀行、商店、飯店、賓館、馬路等都有英語存在，蔬菜水果、動植物、交通車輛都能用來作為訓練英語，如果善于發現，資源無處不在。

三、即時轉化課堂“生成”的資源

新課標倡導“珍視學生獨特的感受、體驗和理解” 。課堂不可能依據教師的預設一成不變的繼續，生成資源是豐富的，不可預料的，面對課堂稍縱即逝的“生成性”資源，教師更要巧妙轉化，因勢利導，合理利用。

四、善于利用人力資源

1.教師自身資源：展現豐富的語言功底，使其魅力個性化。

教學語言是教師進行課堂教學時使用的語言，它不僅是教師向學生傳授語言知識的媒介，同時也是師生間情感交流的載體。然而，不少教師往往重視知識傳播的途徑，而忽視知識傳播的載體——語言；或者只重視語言表達的準確性、規范性及科學性，而淡化語言傳遞的趣味性、啟發性和藝術性。在平鋪直敘的課堂中，學生聽課時容易走神，甚至喪失學習英語的動力。教師應學會用語言吸引學生，學會在語言上做文章，充分體現體態語言的生動性以及會話語言的趣味性。

2.學生中的資源。

在教學過程中，教師可以以學生為題材，以學生生活為素材，營造自然生動的教學氛圍，從而激發學生的學習興趣。例如在學習careful， active， patient， hard-working， kind， friendly等表示人物性格特征的形容詞時，教師可以以本班學生為例，讓學生選擇相應的詞匯來進行自我介紹。還可以開展Guessing game的活動，先分組對本班某位學生的個性特點進行描述，然后請其他學生猜出他或她是誰。這樣的教學既生動活潑，又寓教于樂，并在無形之中提高了教學的親和度，激發了學生的學習激情和參與熱情。

五、重用網絡資源

互聯網如今正深刻地、潛移默化地影響著我們的生活，是外語教學中不可忽視的一種資源。如令人垂涎欲滴的食物、飲料、五顏六色的花草樹木、季節天氣、生日聚會、節假日、顏色等彩色圖片會給學生直觀形象的印象；豐富多樣的教案、圖文并茂的課件、擁有各種專題的習題庫均可作為“他山之石”；經典、趣味、富有教育意義的影片、視頻、歌曲、錄像等，如：《音樂之聲》、《昨日重現》、《我心永恒》、《食物的革命》、《舌尖上的中國》等 ，這些既能幫助學生理解學習內容，提高學習效率，又能擴大學生的視野，豐富生活經歷，了解中外文化差異，加深對中國文化的理解，形成跨文化意識，提高學生綜合文化素養，實現英語課程的人文性質。

英語教學的特點是要使學生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸、學習和使用英語。因此外語教師應根據教和學的實際需求，提供貼近學生、貼近生活、貼近時代的英語學習資源。創造性地開發和利用現實生活中鮮活的英語學習資源，發揮多種課程資源優勢，達到立體外語教學的目的。

作者單位 陜西省渭南市臨渭區育紅中學

編輯 薛小琴