如何有效提高初中生的閱讀質(zhì)量

現(xiàn)代文閱讀，一直是困擾在校學(xué)生的一道難題，也是制約學(xué)生發(fā)展的一個瓶頸，更是許多教師深感棘手的大問題。大多數(shù)教師認為，這是一個知識的積累和文化的積淀問題。我并不否定這種說法，但是通過對近幾年來全國各地現(xiàn)代文閱讀題的研究，我們發(fā)現(xiàn)一個有趣的現(xiàn)象，那就是現(xiàn)代文閱讀只考了四個方面的內(nèi)容，即層次的閱讀、語意的閱讀、結(jié)構(gòu)的閱讀、手法的閱讀。我認為在閱讀文章前，應(yīng)先閱讀、研究試題，進而確定答題的思路，再依據(jù)試題設(shè)問的對象，去尋找答題的區(qū)域，然后有針對性地去閱讀，去答題。本文就現(xiàn)代文閱讀談一談自己的設(shè)想，以期拋磚引玉與大家共同探究。

一、為改進閱讀的模式提供必需條件

著名數(shù)學(xué)家蘇步青被人們贊譽為“數(shù)學(xué)詩人”，他在談到語文閱讀學(xué)習(xí)時說：“我從小打好的語文基礎(chǔ)，為我學(xué)習(xí)其他學(xué)科提供了很大的方便。我還覺得學(xué)好語文對訓(xùn)練一個人的思維很有幫助，可以使思想更有條理。這些對我后來學(xué)好數(shù)學(xué)都有很大好處。”閱讀就是要通過與字、詞、句、段、篇打交道，從中獲取知識，如果不掌握這些知識，那么，閱讀就變成看“天書”了。 中學(xué)生如能掌握5000個字，閱讀一般文章就問題不大了。有的學(xué)生之所以閱讀能力差，就是因為沒掌握足夠數(shù)量的字、詞（主要是實詞）和詞組的表達概念，而概念是思維的“細胞”。句是將詞按一定的語法規(guī)律聯(lián)結(jié)而成的語言單位，一般用來表達判斷，表達相對完整的思想。對句的理解不單要求掌握詞義，還要求掌握語法。沒有語言，思維就不存在了，由此可見，閱讀的困難，往往是由不識字詞，看不懂句子的意思帶來的。因此認真學(xué)好語文，在閱讀中有意識地豐富自己的語言知識是十分重要的。

二、教師要有目的、有計劃地指導(dǎo)學(xué)生閱讀

中學(xué)生的大部分時間是在課堂上度過的，還要完成每天的學(xué)習(xí)任務(wù)，因此，可供閱讀的時間，尤其是課外閱讀的時間并不多。如果讀書再沒有目的和計劃，就會使寶貴的閱讀時間得不到充分的、有價值的利用。中學(xué)生的閱讀應(yīng)以達到這樣的目的為出發(fā)點：有利于基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，有利于發(fā)揮自己的特長，有利于彌補自己的弱點，有利于閱讀能力的提高。不少學(xué)生讀書缺乏目的和計劃，一味地從興趣出發(fā)，常常看一些偵探小說、武俠小說，到了愛不釋手的地步，為看這些書而開夜車，不完成作業(yè)，結(jié)果嚴(yán)重干擾和影響了課內(nèi)的學(xué)習(xí)，這是一種不好的讀書傾向。因此在制定閱讀計劃時要注意圍繞課本閱讀一些有關(guān)的課外書。

三、在語文教學(xué)中多讀書，培養(yǎng)學(xué)生拓展知識面

語文的閱讀教學(xué)強調(diào)要重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和讀書方法的掌握。要求學(xué)生在讀中析文、讀中悟情、讀中求知、讀中求樂。研究性學(xué)習(xí)活動的教學(xué)模式是以學(xué)生產(chǎn)生需要研究的問題開始，以學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題為終結(jié)。在語文研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)教學(xué)活動中，我們應(yīng)將讀書方法的指導(dǎo)融入探究活動中去，以讀為探究的基礎(chǔ)，在讀的基礎(chǔ)上提問，以讀的方式研討、交流和發(fā)現(xiàn)新的問題，以讀的方式來解決問題。由于研究性學(xué)習(xí)活動的自主性和開放性，決定了讀的方式的靈活性和多樣性。總之，在讀中探究、在探究中讀；以讀促探、以探助讀的這種新的語文閱讀教學(xué)方法必然會使語文閱讀教學(xué)事半功倍，從而使學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到地全面提高。

四、在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中創(chuàng)新多元且開放式的評價機制

由于研究性學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，因而學(xué)習(xí)成果也是開放的、多元化的、多層次的。在對研究性學(xué)習(xí)的成果進行評價時，無論是評價目的、還是評價方式都要進行系統(tǒng)地改革。我們應(yīng)重視對研究過程進行跟蹤評價，尤其要重視研究活動的參與度的評價。因為任何一項研究都有失敗的可能。因此，我們不因把評價的重點放在研究的成果上，而應(yīng)放在研究的過程與方法上。學(xué)寫作文或撰寫、制作各種稿件作品時，可允許多人合作完成；語文試卷上可設(shè)計只要求寫出問題，而不需要學(xué)生回答的質(zhì)疑型答題；學(xué)生自行或合作編制復(fù)習(xí)提綱，建立單元檢測試題庫，自行測評學(xué)習(xí)水平和知識能力情況等方式，均是語文教學(xué)評價方式開放性、多元化的體現(xiàn)。

“閱讀理解”一直是語文學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容，從以上所總結(jié)的內(nèi)容可以看到提高閱讀能力需要在扎實掌握字、詞的基礎(chǔ)上把握好精讀、略讀與泛讀，課內(nèi)閱讀與課外閱讀的關(guān)系。希望同學(xué)們能在平常的學(xué)習(xí)中將以上方法和技巧運用到自己的閱讀理解作答中，從語言的準(zhǔn)確性、合理性等方面體會語言的魅力，提高閱讀能力，從而在語文考試中取得更好的成績。

作者單位 陜西省府谷縣教師進修學(xué)校

編輯 張曉楠