激發學生學習情感例談

我們教師的工作對象是一群活生生的、有情有感的人。所以，在教學的整個過程中，對學生學習情感的激發與調動尤為重要。一個小學教師除了應具有和藹的態度、大方的儀表、清晰而富有激情的語言等教態外，還應有一份童真、童趣，從內心到外表與學生融為一體，神形合一，這樣才能把握學生的心理，使學生親其身、信其道而樂其業。

下面舉幾個有關怎樣激發與調動學習情感的例子，供同仁們磋商。

一、“魔術師”的魔力

舞臺上變幻莫測的魔術，引人入勝、扣人心弦，甚至驚心動魄。誰不想當魔術大師呢？誰不想知道魔術的秘訣呢？如果把簡便運算、改編應用題等稱為“變魔術”，那將對學生具有多大的吸引力呀！如把“323- 198”變成“323 -200+2”，把“125×32×75”變成“（125×8）×（4×75）”，把“2.98×8÷298”變成“（298÷298）×0.78”等等，這些算式的變化都是形變而質不變，它的魔力就是使計算簡便。還比如把乘法應用題改編成除法應用題，學生在充分理解乘法意義的基礎上，比較乘除法應用題條件與問題的變化，便明白了“魔術”的秘訣是：應用題條件與問題的互相轉化，從而使學生對改編應用題產生了濃厚的興趣。再比如，把“加‘（）’改編運算順序”，也稱為“變魔術”，道具是“（）”，在進行這樣的訓練時，老師如此風趣地交代訓練要求，定能激活學生思維，激發學習興趣。這種經過人的積極情感“強化”和“加溫”的知識，將使人感到親切，其魅力就是吸引兒童去自覺、自主地探究知識的奧妙，何樂而不為呢？

二、“金鑰匙”的威力

人們對金子非常敏感，如果擁有了金子將是多么的富有。如果把數學概念、運算定律、計算方法等比作“金鑰匙”，學生如果擁有了“金鑰匙”，將是多么的興奮和激動，因為有了它，才可能會“變魔術”，才能隨時打開智慧的大門。適時恰當的比喻，確實能調動很多同學的積極性和主動性，開啟心靈的閘門，撥動思維的“心弦”，收獲的是智慧和真理，拋棄的是愚昧和落后。

三、“智多星”的吸引力

“智多星”——多么誘人的稱號，如果擁有了這樣的稱號，能使人的潛力達到空前的發揮與挖掘。如果誰能在課堂上提出最有意義、最有價值且與課文內容有關的問題，誰就是“智多星”。至于它有多大的吸引力就可想而知了。

四、擬人教學法的妙用

學了小數除法后，一部分同學被調皮的小數點給搞糊涂了，弄不清商的小數點究竟怎樣確定？究竟什么時候移動小數點，怎樣移動？于是，我把小數除法各種類型展示給學生，讓學生充分地比較、分析，理解算理，把移動小數點稱為“小數點搬家”，使學生搞清了只有除數是小數的除法，小數點才搬家，怎樣搬，搬到哪里？大權在除數的手里。這樣形象的擬人教學法，使學生對小數除法的計算方法心領神會，這樣教學使枯燥的數學知識擬人化、情感化，學生容易接受。

關于學習情感的激發與調動，應該從多方面、多角度地進行，這樣給教學帶來了無窮的樂趣。也只有這樣，才能使師生真正融為一體，給學生創造了一種民主、和諧、活潑、有趣的教學氛圍，使每個學生在課堂教學的全過程中，始終處于“全神貫注地看、聚精會神地聽、自由自在地想、無拘無束地說、有根有據地做、標新立異地創”的狀態。

看來，學生學習情感的激發與調動，的的確確很重要。

作者單位 陜西省榆林市橫山縣第二小學

編輯 張曉楠