讓閱讀觸動(dòng)每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心世界

《懷念母親》是九年制義務(wù)教育教材第十一冊(cè)中一篇國(guó)學(xué)大師季羨林老先生的文章。課文以回憶的形式，介紹了作者的兩位母親——一位是親生母親，一位是祖國(guó)母親，充分表達(dá)了作者對(duì)親生母親永久的愧疚和對(duì)祖國(guó)母親不變的愛意。

這篇課文的用意，旨在緊扣“祖國(guó)在我心中”這個(gè)主題，體會(huì)關(guān)鍵詞句的同時(shí)，學(xué)會(huì)表情達(dá)意的方法。

為了讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)學(xué)文理解教材真諦，并有刻骨銘心的體驗(yàn)，我采用了多種方法，激發(fā)學(xué)生在“品詞析句”中體味真情。

一、拋出詞語(yǔ)，引起深思

表現(xiàn)是學(xué)生共有的一個(gè)特性，因此，在開課之初，我便將幾個(gè)四字詞語(yǔ)出示在屏幕上，“食不下咽、寢不安席、終天之恨、淚流不止、頻來(lái)入夢(mèng)、思潮起伏、心潮騰涌、悵望灰天”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)言。接著，我讓他們仔細(xì)想想，這些詞語(yǔ)出現(xiàn)在《懷念母親》這篇文章中，表達(dá)了作者怎樣的思想情感？想一想作者是怎樣表達(dá)對(duì)母親這份特殊情感的？他的什么愿望沒能實(shí)現(xiàn)？為何說(shuō)自己失去母愛就是一個(gè)靈魂不全的人？作者抱終天之恨的原因是什么？學(xué)生通過(guò)文本的反復(fù)閱讀，紛紛表達(dá)了自己的看法。從詞語(yǔ)到句子，再?gòu)木渥拥疥P(guān)鍵字，學(xué)生運(yùn)用自己的閱讀、思維，理解了作者對(duì)母親的濃濃愛意。我有意識(shí)激起學(xué)生表現(xiàn)欲的同時(shí)，又調(diào)動(dòng)了他的學(xué)文積極性，巧妙地引導(dǎo)他們投入到了課文的研讀之中；同時(shí)在研讀的過(guò)程中我又引導(dǎo)學(xué)生從文本中“退出”，自己總結(jié)關(guān)鍵字，這就是我在把握與駕馭文本的靈活性上的一個(gè)嘗試與突破。這樣變被動(dòng)為主動(dòng)，變封閉為開放，變局部解讀為貫穿全文的課堂形式，大有牽一發(fā)而動(dòng)全身之功效。

二、情感滲透，讀中感悟

季羨林先生留學(xué)德國(guó)，一去十余年。在異國(guó)他鄉(xiāng)，他想到在國(guó)內(nèi)的家園，想到自己的祖國(guó)母親，這種動(dòng)情山水間，留戀故國(guó)友的情感，寫入文章正可謂“情動(dòng)詞發(fā)”。讀這樣的文章，我們也應(yīng)“披文入情”。然而，入情并非易事，對(duì)于離開故國(guó)、離開母親，學(xué)生沒有切身體會(huì)，但體貼、善良、感恩是他們所具備的美好品質(zhì)。所以我便有意識(shí)地誘導(dǎo)學(xué)生從感悟字、詞、句所包含的情感入手，調(diào)動(dòng)起他們的真摯情感。我引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟，然后指名朗讀，要求他們將感悟到的通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。之后，大家點(diǎn)評(píng)：哪里讀得深刻，哪里讀得還不十分到位，之后再讀。此處，我的引讀也達(dá)到了引領(lǐng)學(xué)生“披文入情”的效果。低沉、緩慢、漸起的語(yǔ)調(diào)，充滿思鄉(xiāng)情結(jié)的氛圍，牽動(dòng)著學(xué)生內(nèi)在的情感，就這樣，作者的文情、學(xué)生的學(xué)情、教師的教情便在無(wú)意識(shí)間逐漸融合在了一起。

三、巧設(shè)練筆，調(diào)動(dòng)激情

不光讀能悟情，說(shuō)和寫的有機(jī)結(jié)合一樣也能升華語(yǔ)段的精妙內(nèi)涵。理解 “想起自己長(zhǎng)眠于故鄉(xiāng)地下的母親，真想哭！我現(xiàn)在才知道，古今中外的母親都是一樣的！”這句話時(shí)，我追問孩子：古今中外的母親都是怎么樣的？此時(shí)，在你的腦海中浮現(xiàn)出怎樣的母親形象？這時(shí)，我的耳畔不由得想起了這首詩(shī)：慈母手中線……誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉；媽媽，我多么想你呀，多想再和你說(shuō)說(shuō)知心話呀，此時(shí)，請(qǐng)你替作者給他的母親寫上幾句話……這三個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，步步深入，層層推進(jìn)。對(duì)一句話的理解，便涉及了：練習(xí)說(shuō)句子、背誦孟郊的《游子吟》、給媽媽寫幾句話。他們?cè)谑惆l(fā)情感的同時(shí)，思母情、愛國(guó)情被充分調(diào)到起來(lái)了，那份思念與熱愛也便與作者產(chǎn)了共鳴。

四、真心傾訴，情感升華

有情感的東西，最能打動(dòng)人。我鼓勵(lì)學(xué)生將自己“幻化”為作者，入情入境地體會(huì)：

1.我現(xiàn)在還真是想家，想故國(guó)，想故國(guó)的朋友。（11月20日）2.天色陰得如黑夜。心里思潮起伏，又想到故國(guó)了。（11月28日）3.夜里夢(mèng)到母親，我哭著醒來(lái)。——《尋夢(mèng)》4.連一個(gè)清清楚楚的夢(mèng)都不給我嗎？我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。——《尋夢(mèng)》

文章向我們展示了一位愛國(guó)學(xué)者的一片真情，我們讀來(lái)倍感親切，授課結(jié)束之際，我深情地對(duì)學(xué)生們說(shuō)道：是母親養(yǎng)育了作者，作者也與母親的命運(yùn)息息相連。這樣一個(gè)時(shí)刻將母親裝在心中的讓人起敬的學(xué)者、作家，在自己的學(xué)術(shù)領(lǐng)域內(nèi)，取得了崇高的地位，為祖國(guó)母親贏得了巨大的榮譽(yù)。

整堂課有字詞句段理解，有深入淺出的詮釋，有入情入境的朗讀，有情感交融的表達(dá)。動(dòng)用思、讀、悟、寫等各種體驗(yàn)，這樣的課堂，融教材思想與自我感受于一爐，品讀感悟與語(yǔ)言實(shí)踐相契合，真正達(dá)到了“入情入境”式教學(xué)。

作者單位 西北大學(xué)附屬小學(xué)

編輯 薛小琴