注重情感教育，讓語文課堂煥發光彩

所謂情感教育，就是教學過程中的一切活動都以富有情感的學生為主體，教師借助于具有動力因素的情感為媒介來完成教學任務，實現教學目標的一種教育。語文是眾多學科中最具人文性的學科，語文教學應該是一門藝術。如果語文課堂教學缺乏情感，語文教學便會失去魅力，就不能稱其為藝術。反之，注入情感的語文課堂才是生動活潑的，才能實現語文教學的目的，才能把知識傳授的課堂變為學生積極主動學習的樂園。

一、在語文課堂教學中運用情感教育

1.開課導情。導語關系到整個課堂教學的效果。好的導語不但能引發學生的學習興趣和求知欲望，而且還能起到情感導向的作用。有一定教學經驗的教師都懂得課前激情導入的作用。激情導入，教師調動了自身的情感，同時也引領了學生的情感體驗。這無疑為成功的教學打下了堅實的基礎。

2.緊扣文本關鍵點，朗誦傳情。教學的根本是創設學生樂學的教學氛圍，為此語文教師就必須根據自身的感悟認真挖掘教材的情感因素。而教材的情感因素往往源于文本的關鍵處，它是文本與師生生活最密切的觸及點。只要教師緊緊扣住這一觸及點切入教學，情感便會如約而至。另外，正確的朗讀是視覺、聽覺與情感、思維的全方位投入。它能使學生從優美的韻味和流動的氣脈中產生妙不可言的感覺。因此，在語文課堂上，朗誦是調動學生情感的一種重要方式。

3.捕捉學生真切的理解和閃光的發言。在用文本進行教學的活動中，如果強調了結合生活經驗的理解，就能釋放師生的個性。在教學過程中，只要教師處處留心、善于傾聽，學生真切的理解和閃光的發言就會讓你驚喜，使你感動。如果你能把你的感動傳遞給學生，并用激勵的語言促進學生的進一步感悟，實現情感上的共鳴，課堂將會更加精彩。

4.調動學生樸實的體驗和純真的情感釋放。不同年齡階段的學生對生活有不同的感受，他們的體驗是最樸實的。在生活的體驗中，他們也有情感的積淀。善于調動學生的體驗及情感的積淀進行教學就能構建文本與師生真誠的對話，就能得到意想不到的收獲，就能建設開放的富有活力的語文課程體系。

二、情感教育對教師的要求

1.教師要首先進入角色。要把學生帶到所描寫的情境中，教師首先要鉆研教材，細心揣摩和體會作者在文字中流露出來的真情實感，被課文的人情美、言辭美所感動，沒有這種情感的積聚也就不可能傾情。這就對語文教師的教研能力提出了更高的要求，要求他們必須進入角色，有自己的情感體驗。反之，教師對教材之情缺少體驗，就像一個沒有進入角色的演員，再怎么表演，也不能喚起觀眾的情感。

2.移情者必先有情。教師在鉆研教材時，首先自己要有所觸動，或課文的某處文字，或作品的主題，或寫作技巧等，然后再去尋找動情的原因，細細體會，讓作品的思想觀點內化為自己的情感。這樣，教師才能充分展現教材的魅力，有重點地對學生進行情感教育。

3.移情前必先選好移情點。從情感教育的角度看，并不是所有的課文或課文中所有的地方都可以用來進行情感移植。所以，移情前教師必須精心選擇恰當的移情點，去打動學生的心扉。移情點可以是全篇課文，可以是一詞一句，也可以是教學中的某一環節。

4.課后教師要深入反思。在課后的反思中，教師往往有兩種情感的體驗，一是成功的愉悅和享受，一是失敗的懊喪和遺憾。當回想起課堂精彩的片段或尷尬與遺憾時，我們無不為自己的表現與學生的言行感動。這種感動將引領教師更深入體驗教學的甘苦，也將使教師自身不斷地走向成熟。

在初中語文教學中進行情感教育應引起廣大初中語文教師的充分重視，更要把它貫徹到課內課外的各個環節中去。在教學中我們要對學生進行積極的情感滲透，運用師生情感的互動和學生間的情感交流，實現語文的工具性和人文性的協調發展，全面提高初中學生的語文素養。情感教育一定會更多地走進我們的初中語文課堂，在潛移默化中滋潤每個學生的心田，使語文課堂煥發出應有的光彩。

作者單位 西安市閻良區教研室

編輯 聶蕾