淺談互助探究在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

互助探究是物理學(xué)習(xí)中經(jīng)常使用的一種組織形式，現(xiàn)代社會(huì)的許多創(chuàng)新成果都是集體智慧的結(jié)晶，疑難問題的解決常常需要多個(gè)個(gè)體的協(xié)作。通過小組合作研究“有利于在互動(dòng)中提高學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神”。 學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)過程，正是與他人進(jìn)行人際溝通與合作的過程。

一、互助探究教學(xué)模式的界定

互助探究教學(xué)模式是指在老師的指導(dǎo)下，組成一定人數(shù)的團(tuán)隊(duì)，學(xué)生之間按照計(jì)劃、團(tuán)結(jié)協(xié)助、互相幫助，通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的交流、研討，并不斷完善、總結(jié)、修改后獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)方式；是一種以教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為目標(biāo)，以師生互助、生生互助為基礎(chǔ)，以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)為主要方式的課堂教學(xué)模式。

二、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中開展互助探究的意義

1.目前我校學(xué)生的現(xiàn)狀。

90后的初中學(xué)生，思維活躍、知識(shí)面較廣，但由于年紀(jì)小，上課時(shí)注意力容易分散，集中精力參與學(xué)習(xí)的時(shí)間不長(zhǎng)。而且對(duì)于生活、學(xué)習(xí)中問題的認(rèn)識(shí)常處于萌芽狀態(tài)，思維潛力尚待開發(fā)。

2.目前我校物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)現(xiàn)狀。

我國(guó)物理教育相對(duì)于先進(jìn)國(guó)家存在明顯差距：重理論、輕實(shí)驗(yàn)，重知識(shí)、重習(xí)題、輕動(dòng)手技能，重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)，忽略學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)和科學(xué)情感教育等傾向相當(dāng)嚴(yán)重。不少教師和學(xué)生沒有認(rèn)真對(duì)待物理實(shí)驗(yàn)。不少學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)器材不足，也有不少物理老師本身就不愛動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。

三、互助探究學(xué)習(xí)在演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)分為演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)。在演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，往往采用的是教師演示，學(xué)生觀察記錄。但由于我校班額太大，加之實(shí)驗(yàn)條件限制，后面學(xué)生根本看不清楚，因此有一部分學(xué)生上課既不聽，也不看，有的說話，有的寫別的作業(yè)，參與的積極性不高。鑒于上述情況，我在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓學(xué)生上講臺(tái)做，根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，盡量從后幾排選擇兩到三名學(xué)生合作完成實(shí)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生站在講臺(tái)上做實(shí)驗(yàn)時(shí)，情況大不相同，一旦實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)狀況，幾乎全班出謀劃策，有些性急的學(xué)生直接上講臺(tái)指導(dǎo)，學(xué)生參與的積極性一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)了。雖然每次只有兩到三位同學(xué)實(shí)驗(yàn)，但全班都在參與，教師也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)存在的問題，及時(shí)進(jìn)行糾正，學(xué)生也分享了互助探究過程的樂趣，課堂紀(jì)律明顯好轉(zhuǎn)。

四、互助探究教學(xué)在學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

1.合理組建合作探究小組。

組建合作探究小組時(shí)，教師要根據(jù)每個(gè)班的實(shí)際情況，有選擇、有目的地將不同層次的學(xué)生進(jìn)行分組，將學(xué)習(xí)好的和成績(jī)不理想的、紀(jì)律表現(xiàn)好的和表現(xiàn)較差的、性格外向的和性格內(nèi)向的合理搭配分到一組，這樣使每位同學(xué)都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，也可以互幫互學(xué)，共同提高，共同進(jìn)步。

2.明確目標(biāo)任務(wù)，分工合作。

在進(jìn)行學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)前，各小組長(zhǎng)一定要帶領(lǐng)本組成員從提出問題、猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié)進(jìn)行認(rèn)真分析、討論，明確本次實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)任務(wù)，并對(duì)每個(gè)成員合理分工，使每個(gè)成員都知道自己在實(shí)驗(yàn)過程中擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧?shí)驗(yàn)操作完成后，組長(zhǎng)要領(lǐng)導(dǎo)本組成員對(duì)收集的數(shù)據(jù)及信息進(jìn)行交流、討論、分析，得出結(jié)論，并對(duì)本次實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，總結(jié)實(shí)驗(yàn)中的優(yōu)點(diǎn)和存在的不足，為以后的實(shí)驗(yàn)積累經(jīng)驗(yàn)。

3.激發(fā)學(xué)生參與的積極性。

由于每個(gè)小組成員情況不同，在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中，基礎(chǔ)好的總愛包攬一切，看不上差的。基礎(chǔ)差的怕自己做不好影響大家，不愿意動(dòng)手，所以，總有些學(xué)生參與的積極性不高。教師一定要對(duì)學(xué)生做好引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)每個(gè)人的長(zhǎng)處，給予積極的鼓勵(lì)，使他們知道能力不是天生的，是在實(shí)踐過程中培養(yǎng)出來(lái)的。只有主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考、主動(dòng)參與，你的能力才會(huì)逐步提高，讓學(xué)生一定要樹立信心。也要對(duì)能力強(qiáng)的進(jìn)行引導(dǎo)，使他們懂得幫助別人也是幫助自己，要讓大家都有團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)精神。能力強(qiáng)的干點(diǎn)稍難的工作，能力弱的干點(diǎn)容易的工作，使學(xué)生形成民主的氣氛，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓每位學(xué)生都能參與其中，激發(fā)學(xué)生參與的積極性。

以上是自己在教學(xué)過程中的一點(diǎn)體會(huì)。總之，教師作為互助探究學(xué)習(xí)的組織者和促進(jìn)者，在學(xué)生和合作小組遇到困難或發(fā)現(xiàn)新的問題時(shí)要及時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行辨別、分析。在實(shí)驗(yàn)探究過程中，教師要多走動(dòng)，多觀察，傾聽、指導(dǎo)，教給學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的方法。讓學(xué)生在獲取知識(shí)的過程中，開發(fā)潛能，培養(yǎng)能力，收獲快樂。

作者單位 陜西省渭南市臨渭區(qū)前進(jìn)路中學(xué)

編輯 張曉楠