如何有效指導初中學生提高英語寫作能力

初中英語教學中部分教師寫作教學缺乏指導性和系統性，導致寫作成為學生最薄弱的環節，學生無所適從，對寫作充滿恐懼感，習作質量也比較低。教師應該如何有效提高學生的英語寫作能力呢？下面我結合實際談談英語寫作教學的幾點方法：

一、從詞匯教學入手，抓好語言基本功

詞匯是構成句子的基本單位，而文章又是由單個句子連貫在一起組成的，試想一下，如果學生要寫一個句子，10個單詞有9個單詞拼寫不出來，就什么也表達不了。所以識記單詞是書面表達需要解決的首要問題。在平時的教學中，教師要重視加強學生詞匯方面的訓練，幫助學生擴大詞匯量。

從教多年來，我每節課都會進行課前聽寫單詞和詞組，及時檢查學生背誦的情況，讓學生明白背誦單詞的重要性。課前聽寫，雖然是一個小小的練習，但是它的作用卻很大，學生養成了及時背誦、鞏固單詞的好習慣，在無形中積累了大量的詞匯，為英語寫作打下了堅實的基礎。

二、明確書寫的規范性

初中階段的寫作訓練，對培養學生養成良好的書寫習慣是十分重要的。因為一篇好的書面表達，不僅僅體現在它所表達的內容上，也體現在書面的形式上。如果學生在寫英語作文時字跡非常潦草，在改錯詞時又亂涂亂畫，甚至連最基本的大小寫都弄錯，會直接影響到他的作文得分。因此，在初中階段的英語入門教學中，我從26個字母的基本功抓起，要求學生正確、熟練地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標點符號，同時保持書面的整潔，養成良好的書寫習慣。

三、以課文為依托，訓練寫作

1.以聽助寫。學生首先是通過聽的渠道獲得語言信息及語言感受，在外語學習中聽是基礎能力，只有反復地聽地道的英語，獲取盡量多的信息，才能說出正確的語言，最后寫出正確的句子。所以，我在聽力教學中，先提出幾個與課文相關的問題，讓學生帶著問題去聽，在聽的過程中要求學生把回答問題的關鍵詞語記錄下來，然后進行檢查和補充，長久下來，學生的聽力有了較大的進步，同時也帶動了寫作水平的提高。

2.以讀助寫。閱讀是理解和吸收語言信息的最重要手段，無論是課內的限時閱讀，還是課外的廣泛閱讀，都有助于學生開闊視野、豐富語言知識、擴大詞匯量和了解英語國家的社會習慣，為以后的寫作積累豐富的材料。在課內的限時閱讀中，教師可以根據課文，要求學生就課文內容或是相關的閱讀材料進行改寫、仿寫、續寫或縮寫等，這樣學生寫作的時候就有課本可參照，使寫作不至于流于空泛。寫作有了參考就不再像學生想象中那么難，大大增強了自信心，獲得從未體驗過的成就感和滿足感。這些做將閱讀與寫作有機地融為一體，提高和培養了學生這兩方面的技能。

3.重視語法教學以及詞法應用。現在的英語教學，走進了另一個誤區，許多教師忽略了語法的教學的同時更是忽視了詞法教學，從而導致了學生語法水平的下降，也出現了詞語間的修飾錯誤。這對學生準確運用英語產生了不良影響。語法和詞法的教學依然是教學中的一個重點，不能完全摒棄。因此，我在教學過程中，常常強調一些重點詞匯的用法、基本的句型、詞語的固定搭配等，尤其是對五種簡單句基本句型的掌握。其實，幾乎所有的英語句子都是五種簡單句基本句型的引申和變化。在平時的教學中，對于課文出現的重點動詞和詞組，教師要引導學生聯系五種簡單句的基本句型造句，培養學生使用英語思維的習慣，從而寫出準確、地道的英語句子。

4.重視課文背誦。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”在教授完一篇課文后，我都會要求學生加強朗讀和背誦課文。經過教育部門精挑細選的課文就是規范的英語文章，只要學生平時注意背誦重要的句子和文章，在寫作文的時候就可以選擇自己最有把握的句子表達內容，從而減少失誤，寫出好文章來。幾年來，我堅持讓學生背誦課文。背誦大量的文章不僅培養了學生的語感，還為以后的寫作積累了豐富的素材。

總之，英語寫作是英語語言的一種綜合性表達方式，是對學生所學語言知識的綜合運用，是一個系統工程，它應貫穿于教學活動的全過程。學生要掌握這門技巧，必須經過一段較長時間的嚴格訓練才能有所收獲。教師應該從學生的實際水平出發，長期堅持不懈地對學生進行聽、說、讀、寫全面的訓練，才能有效地提高學生的寫作能力。

作者單位 陜西省銅川市耀州區藥王山中小學

編輯 張曉楠