黑龍江省新建本科院校雙語教學問題與對策

王婷

摘 要：近幾年，黑龍江省先后建立了16所新建本科院校。這些院校的雙語教學取得了成績，但也普遍存在一些問題。采用比較、調查等研究方法，分析了目前黑龍江省新建本科院校雙語教學的實施現狀，發現新建本科院校雙語教學存在的問題，探究制約高校雙語教學的因素并進行分析，力圖找出該省新建本科院校雙語教學發展的具體策略。

關鍵詞：新建本科院校；雙語教學；現狀及對策研究

中圖分類號：G642.4；H09 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）05-0165-02

從2000年至今，黑龍江省先后有十余所專科院校經教育部批準升格為本科院校，如哈爾濱學院、黑河學院、綏化學院、大慶師范學院等等。2010年，哈爾濱金融高等專科學校升格為哈爾濱金融學院。2013年，雞西大學升格為本科院校，并改名為黑龍江工業學院。隨著我國與世界接軌和高等教育的快速發展，對于黑龍江省的新建本科院校來說，有必要改進雙語教學，提升學生的外語綜合能力，而且今后大學英語四、六級將實現機考，更能體現出英語的重要性，這就需要各高校推行雙語教學，以便為該省提供良好的科技支撐和與國際接軌的復合型人才。

一、論文背景及理論基礎

2013年3月20日，教育部對外公示了2013年新設置高等學校和經過籌建正式設立高等學校的公示，全國又新增20所本科高校。據統計，截至2013年3月底，全國有879所本科院校（不含獨立學院），其中，新建本科院校358所，占全國本科院校數量的40.7%。本文的新建本科院校，也指新升本科院校，它是從1999年起，由各類地處市級的不同層次和不同類型的學校通過合并、升格或專科獨立而形成的新型本科院校，是近年來隨著我國高等教育快速發展而涌現出的高校新生產物，是我國本科教育的重要組成部分。

2007年1月，教育部出臺高校教學改革意見，對于大學英語等級考試將實現機考，部分本科科目進行雙語教學。因此，對于黑龍江省新建本科院校來說，針對某些非語言類的理科專業，有效實施雙語教學是有必要的[1]。所謂雙語教學，即教師使用非母語進行部分或全部非語言學科的教學，讓學生通過階段性的訓練能熟練運用第二語言學習本專業的學科知識的過程。雙語現象的語言組合方式有很多，中國的雙語教學目前第二語言大多數是英語，因此，本文中所說的雙語教學也屬英語這一范疇。

二、黑龍江省新建本科院校雙語教學現狀及問題分析

本論文在分析黑龍江省新建本科院校雙語教學現狀的基礎上，針對制約該省雙語教學的諸多問題，即師資問題、學生能力問題、教材問題和評價機制問題也進行了探討和分析，以期進一步提高該省新建本科院校雙語教學水平。

（一）雙語師資缺乏，師資質量有待提高

黑龍江省高校雙語教育的現狀還不能令人滿意。由于近年省內高校招生數量逐漸增加，除了部分師資力量雄厚的重點院校及人文社科類重點院校，一般都存在著師資力量薄弱的問題，尤其是新建本科院校。2004年，黑龍江省有3所新建本科院校同時升本——黑河學院、綏化學院及大慶師范學院。其全日制在校生大概為8 400人、9 600人、10 800人，而英語類專業教師和雙語教師的數量僅為42人、62人和69人，學生和教師的比例不會低于1：150。因此，從上述的數據中可以明顯看出，黑龍江省高校新建本科院校的雙語教學存在著一定的困難，難以在短時期內完成快速提升雙語教學質量的目標[2]。而且，還存在專業能力強的教師英語水平不高，英語水平高的教師專業知識的儲備又不夠問題，從而影響了雙語教學在該省新建本科院校當中的實施[3]。

（二）學生英語基礎薄弱，不能適應雙語教學

黑龍江省的新建本科院校的生源學生基礎較弱，多數學生由于受到應試教育的影響，英語口語水平和聽力水平遠不及筆試能力；就算大學期間通過了四、六級考試，也不能完全讀懂文章，更不要談用英語交流專業知識了。此外，學生經過多年的英語學習，掌握的日常詞匯較多、專業詞匯較少，而雙語教學課堂上所出現的專業詞匯較為頻繁，學生本身在專業課程的學習上就有困難，如果再用英語同時進行雙語教學，對于英語基礎較差的學生就更難接受了。此外，多數學生意識不到英語的重要性，認為自己不出國留學也不繼續深造，所以雙語教學是無謂的勞動，進而導致他們缺乏學習的積極性和主動性。

（三）雙語教材不能滿足學生需要

目前，我國高校雙語教學缺乏統一適合學生的教材，適合國外學生學習的部分教材在國內不太受歡迎。原版教材詞匯量大，包括很多專業詞匯；內容編排主要以啟發式教學為目的，不同于我國教材；可供學生選擇的原版學科教材匱乏。盡管一些高校自編教材，但是容易導致語言表達不準確，傳達信息有誤差。因此，為學生選擇合適的教材是雙語教學中重要的環節。該省雙語教學大多使用外文原版英語教材，使學生掌握國外最新的學術和思想，借鑒國外教材的精華之處。有些英文原版教材不能結合我省的實際情況，內容多，不適合我省教學大綱的要求，教師也不能在有效的時間內將致使完全傳授給學生，教材價格相對來說比較昂貴。而且對于學生而言，理解難度較大，學生承受了一定的心理負擔。

（四）雙語教學評價體系有待完善

高校雙語課程的評價體系是提高雙語教學質量的前提和保障。現有的評價體系如果對雙語教學起不到引導作用，將不利于新建本科院校雙語教學的長期發展。黑龍江省新建本科院校出現以上問題的根本原因，首先是新建學校對雙語教學的評價沿用以前的非雙語課程的教學評價體系，忽視了雙語教學的特性，將其等同于非雙語教學；其次，該省多數新建本科院校采用的教學評價模式側重于結果評價，主要是以目標為導向，對目標的完成進度進行評價，卻忽略了雙語教學過程中的評價。有些院校采用與其他課程相同模式的評價體系來評價雙語教學的課程，之前教學效果保持良好的教師，卻獲得了較差的評價結果，這種反差使得教師在教學的過程中情緒較為低落，積極性也不高。因此，新建本科院校在實施雙語教學時，不宜采用原有的評價方法和手段[4]。

三、黑龍江省新建本科院校實施雙語教學的具體對策

（一）師資方面——加強雙語師資隊伍

作為新建本科院校的雙語教師，首先需要充分掌握專業知識。雙語教師區別于英語教師，應該掌握所授學科的基本概念、內容及方法，對學科的體系架構和課程體系深刻的了解，進而完成知識傳授和專業技能的培養。教師不僅要提升自身的英語水平、加強口語表達能力，還要掌握西方民族文化知識。教師在傳授學生專業知識的同時，也要提高學生的英語水平，采用科學和適合學生的教學方法，培養不同的思維方式。在雙語教學的背景下，大學雙語教師只有全面提升教師的語言能力，具備良好的專業知識和較高的英語水平，全面提升自身素質，才能實現雙語教學的目標，進一步取得良好的教學效果。因此，對于黑龍江省新建本科院校來說，加強雙語師資隊伍建設是實施雙語教學的重要基礎條件。

（二）學生方面——努力營造雙語教學環境

為有效實施雙語教學，學校應為學生提供一個良好的雙語氛圍，通過環境建設和文化建設來渲染和完善校園的雙語學習環境。學校可以在校園里多設置雙語條幅、雙語標志牌，經常播放雙語廣播，使學生們在良好的雙語氛圍中慢慢體會雙語學習的快樂和必要性。學校也可設立各種各樣的英語和雙語社團，鼓勵學生通過參加活動學習積累更多的知識，多組織學生參加英語競賽和外語活動激發學生學習英語的興趣，創立英語角帶動學生學習，共同提升學生的雙語基礎[5]。同時，教師應與學生一起創造雙語學習環境，為學生提供一個全方位多角度的雙語學習機會。可以利用多媒體等輔助手段豐富雙語教學，加強課堂互動環節，讓學生在輕松愉快的環境中學習、進步。只有在學校、老師、學生的共同努力下，雙語教學在黑龍江省新建本科院校中才會穩步、有序地逐漸發展。

（三）教材方面——合理建設雙語教材

雙語教材應首選由我國教育部統一引進、由國外知名作者編寫和各知名高校近幾年使用的原版英文教材。與此同時，教師應根據本校的教學目標和課程需要，選擇適合學生的高質量教材，合理的建設雙語教材并加以改編。但針對黑龍江省絕大部分新建本科院校的學生來說，他們入學時的英語水平很難達到用全英授課的要求，如果引進的原版英文教材內容太難，將不利于學生有效的學習。因此，在開展雙語教學的過程中要謹慎選擇雙語教材，教材內容要難易程度適中，由淺入深，再選擇學生可以在課外時間使用的配套的中文翻譯教材。如果沒有合適的原版教材，教師可以結合新建院校教學特點和學生的英語基礎，適當地選擇外文教材，合理地將難度較大的教學部分準確科學地改編成易懂的講義。這樣的教材比較適合該省新建本科院校的學生使用，既能幫助學生快速學習專業知識，還能幫助他們提高外語學習技能。

（四）評價機制方面——健全雙語教學評價體系

全方位的評價大學雙語教學體系，從中及時發現問題并診斷雙語教學的效果能夠為雙語教學持續改進奠定堅實的基礎。黑龍江省新建本科院校需要進一步完善雙語教學評價體系，通過課程評價、資源評價、授課學習評價三部分來制定雙語評價制度。具體形式為：首先，由專業的領導者從專業指導的角度來評價雙語課程的可行性和必要性，全方位的考慮學生水平和師資條件等是否適合開展本專業的雙語教學課程；其次，針對雙語教學的資源，包括雙語教材、師資能力、學生英語水平等進行評價；再次，督導組專家通過聽課來審核教師雙語教學的授課情況，包括教學內容、講課方式、師生互動、教師的資料（教學檔案、相關課件、大綱、習題等）和學生的學習情況（學生作業、學習筆記和期末考試試卷）來評價整個雙語教學的過程；最后，綜合以上各項環節，將這些考核結果按照一定規則計算出綜合評定成績，并為教師提供指導性意見。這樣的雙語教學體系不僅可以促進雙語教學發展，還可以改進雙語教學質量[6]。

參考文獻：

[1] 賈新宇.計算機課程雙語教學探析[J].電腦編程技巧與維護，2012，（4）.

[2] 谷柏玲.全球化經濟視闕下黑龍江省高校英語教育探析[J].長春理工大學學報，2012，（8）.

[3] 張義，張彬彬.國際貿易雙語教學現狀、問題及對策的研究[J].中國外資，2013，（3）.

[4] 徐宏妍，等.有關雙語教學的現狀和實踐思考[J].中國校外教育，2011，（2）.

[5] 周梁云.試論高等學校法律課程雙語教學[J].玉溪師范學院學報，2008，（11）.

[6] 陳銳.雙語教學理念背景下的高等院校體育學科隱蔽課程[J].時代教育，2013，（9）.

[責任編輯 柯 黎]