對高職院校體育教學改革的思考

肖麗娟

（達州職業技術學院 基礎部，四川 達州635000）

0 引言

當前，高等職業院校已發展成為我國高等教育體系中的一個重要組成部份，高等職業教育本身所具有的實用性、綜合性以及技術性等，對于培養學生的綜合素質有著十分重要的意義.高等職業教育中的體育教學又是其重要組成部分之一.高等職業教育與體育教學的教學目標是一致的，都是為了能夠進一步的提升學生的職業能力.因此，對高等職業院校的體育教學進行改革，尤其是對其教學模式進行創新性的改革已成為了一件亟待解決的事情.本文在對高職院校體育教學的現狀進行調研的基礎上，提出了改革高職院校體育教學的一些意見和建議，希望最終能夠找到一條適合高職院校體育教學的發展道路.

1 高職院校體育教學的現狀分析

第一，部分高職院校體育教學的教學觀念還處于一個較為落后的階段.高職教育的主要目標是為了讓學生學到能夠影響其一生，能夠讓其受益一生的有用的知識.體育不僅僅是一種教學內容，還是一種鍛煉身體的手段，是一種能夠在學習中感受到生活、感受到快樂、感受到競技的趣味教學內容.根據筆者目前所查詢到的相關資料和實際調查發現，大多數高職院校的體育教學觀念并沒有隨著時代的進步而有所改善，其發展速度遠遠跟不上高職教育發展的速度.有很大一部分高職院校的體育教學還僅僅是停留在表面的鍛煉身體、鍛煉體育技能的階段，并沒有深入到體育的核心中去，沒有讓學生真正的感受到體育的內涵，不能夠使學生在體育教學中獲得受益終身的感悟.

第二，部分高職院校體育教學的內容與學生職業能力的培養目標不一致.高職教育最終是為了實現人才培養的目的，是為了能夠最大限度的提高學生的綜合素質.高職院校的體育教學應該從單純的傳授體育相關知識和體育相關技能向重視學生體育素質的培養方面進行轉變.[1]但從目前的實際情況來看，大多數高職院校的體育教學仍是采用以教師作為主體的教學方式，學生僅僅是作為教學過程中一個被動的個體存在，沒有發揮本應該具有的主動性.加之當前大多數高職院校體育教學的方式還比較單一，各種體育相關設施設備還不完善、不夠先進，這些都是制約學生體育能力發展的障礙之所在.而且，部分高職院校體育教學的課程設計也不夠合理，與學生職業能力培養的目標還沒有完成達成一致，很大程度上制約了學生學習體育的興趣.

第三，部分高職院校體育教師的綜合素質和專業技能有待提高.體育教師是組織開展體育教學的一支重要隊伍，教師的素質尤其是專業知識水平的高低，直接影響著學生體育學習的效果.但就目前的情況來看，部分高職院校的體育教師學歷不高、專業知識水平不高，且缺乏鉆研精神，難以適應時代的發展，難以優質、高效地開展體育教學，這對于學生未來的發展也是十分不利的.

第四，部分高職院校體育教學中考核評價標準還不夠合理.對體育教學效果進行考評主要還是采用統一的量化打分的模式，將學生的體育能力作為主要的評分標準.[2]從實際情況來看，這種評價標準使得學生過分重視體育技能方面的鍛煉，忽視了對體育內涵的認識，不能夠很好的鍛煉自己的身心，達不到身體健康和心理健康的一種平衡.這種情況的出現已經在一定程度上偏離了早期體育教學的初衷之所在.因此，高職院校在進行體育教學考評時，應該根據學生的實際情況進行綜合評價，結合可以量化的體育技能分數進行綜合考量，得出學生最后的體育成績.

2 高職院校的體育教學應與高職院校的人才培養目標保持一致

高職教育的最終目標是為了讓學生能夠在社會上找到一份好的工作，能夠適應社會，在社會上得以生存，因此，高職院校的人才培養目標就是培養專業知識過硬的技術型人才.體育教學是高職教育的一個重要組成部分，對于學生身體素質的提高和心理素質的培養都有著十分重要的作用.體育教學與其他專業學科是不同的，體育教學的本質就是為了要讓學生既有健康的身體，同時還有良好的心理素質.[3]根據高職院校體育教學的任務和目標，高職院校的體育教學和普通高校的體育教學是不一樣的：其一，高職院校的體育教學是為了培養學生擁有健康的體魄和良好的心理；其二是高職院校的體育教學是與專業教學結合在一起的，鍛煉學生身體的同時也應服務于鍛煉和提高學生的專業知識水平.

高職院校應該根據各自情況的不同，將學校中的各種體育資源進行充分的利用，將有利于學生身體發展的體育項目發展起來，讓學生在體育鍛煉的同時結合職業特點，進行有計劃性的、有目的性的鍛煉，讓學生在鍛煉中不斷的克服自身的缺點，培養個人的責任感、敬業感、誠信感等，讓學生在不斷的體育鍛煉中學會挑戰困難，克服困難，最終到達勝利的彼岸.

同時，高職院校中的一些職業內容也完全可以憑借相對應的體育鍛煉來進行培養，從而達到拓展學生的事業，培養學生團結合作的精神，鍛煉學生面對困難的意志品質，讓學生有針對性的解決問題，進而鍛煉自身能力的目的.比如，應用電子、計算機操作或者是會計等相關專業，需要學生的手指具備很好的靈活性，針對這一情況，就可以在體育教學中讓學生有針對性的練習一些需要徒手進行的，能夠鍛煉學生手腕和手指靈活性的體育項目；旅游管理等相關專業，則需要學生具備較強的服務意識，將客戶就是上帝作為工作準則，這就需要學生能夠進行一些形體、健美操或者是體育舞蹈等方面的鍛煉；[4]而道橋或者是測量等相關專業的學生，以后工作了大部分時間需要在野外進行施工，需要學生有較強的運動能力和強健的體魄，因此學生可以多參加一些野外攀爬等方面的體育鍛煉.學生通過進行相對應的體育鍛煉，在鍛煉了身體素質的同時，還能夠進一步提高專業素養，這對于學生未來的發展也是十分有利的.

3 改革高職院校體育教學的思考

第一，將“優化生命，終身體育”作為高職院校體育教學的指導思想.中華體育的傳統就是要讓人們有更加強健的體魄和更加健全的人格.在孔子的觀念中，要想塑造出理想的人格，就必須“志于道，居于德，依于仁，游于藝”，儒家思想將體育學習認為是齊家治國平天下的根本之所在，是實現個人身心全面發展的基礎之所在，是追求最高境界的起步.知識的學習和身體的鍛煉是一種生命的融合，是將吸收到的知識內化成為學生的信念的過程.因此，高職教育中的體育教學的功能是多種多樣的，在進行體育教學的過程中，應該找出適合學生的鍛煉方式，引導學生進行合適的體育鍛煉，這樣才可以幫助學生擁有一個完善的品格，讓學生在未來的發展中受益無窮.

第二，高職院校的體育教學體系應與其人才培養目標相對應.高職院校體育教學的目的就是為了能夠讓學生能夠更加的健康，讓學生能夠擁有更強的職業技術能力.因此，高職院校體育教學體系的構建應該是以學生的身心健康和學生的職業能力作為其兩個基本因素.[5]與此同時，高職院校學生在課堂上的時間與在實踐教學中的時間比例正在不斷縮小的當下，高職教育中的體育教學應該順應時代，讓學生將更多的興趣擴散到課余時間，讓學生能夠自覺的在課余時間進行體育鍛煉.高職院校在開展體育教學時，應該根據學生不同的興趣引導學生進行不同的體育鍛煉.當然還應該與學生的專業結合在一起，讓學生在鍛煉身體、淬煉心靈的同時，進一步提高職業技術水平.

第三，高職院校應該進一步的提高體育教師的專業知識水平.如前所述，體育教師是高職院校組織開展體育教學的一支重要力量，教師的專業水平如何將直接影響到體育教學的最終效果.高職院校的體育教師應該與其他專業教師一樣，不但要及時的更新自己的專業知識，還應該能夠根據情況的不同及時做出相應的改變，讓高職院校的體育教學達到預期的效果.因此，高職院校的體育教師不但要擁有良好的專業知識，還應該能夠在不斷的發展中進步，對專業知識進行不斷的深入研究，最大限度的提高自身的綜合素質，以求能夠更好的幫助學生進行科學的體育鍛煉，鍛煉身心的同時還能夠提高職業技術水平.

第四，高職院校的體育教學應該設置合理的考核方式.高職院校現行的體育教學考核評價方式還處于一種傳統的模式當中，標準單一，跟不上時代的腳步，這對于學生的發展是十分不利的.因此，高職院校的體育教學考核應該根據不同的學生類型制定多種考核標準，根據學生類型的不同進行個性化的考核，這樣才能夠最大限度的給予學生公平的考核.

4 結束語

總之，高職院校的體育教學對于學生未來的發展有著至關重要的作用，不但能夠鍛煉學生的身體素質，錘煉學生的心理品質，還能夠結合學生的專業培養和提升學生的職業技術能力，這對于學生未來的發展是十分有利的.因此，改革是必要的，更是具有重要現實意義的.

[1]劉 威.分析高職院校體育教學中職業能力的滲透[J].當代體育科技，2013（11）：58-59.

[2]牛彬彬.高職院校體育教學存在的問題及改革策略[J].教育教學論壇，2013（11）：210-211.

[3]饒 芹.以職業能力為導向的高職院校體育教學改革研究[J].當代體育科技，2013（11）：106-107.

[4]阮秋容.高職院校女生開展“選項制”體育第二課堂的研究[J].四川文理學院學報，2011（2）：132-134.

[5]邢娟娟.關于高職院與學生專業相結合的體育教學的探討[J].當代體育科技，2013（11）：84-85.