讓寫作教學走向生活

曾經在小學高年級學生中一次問卷調查中發現超過80%的學生不喜歡的語文學習活動中的寫作。其原因一方面是學生的生活單調，缺乏豐富的寫作材料；詞匯貧乏，心里有話不知如何表達。另一方面是教師的課堂古板，激發不起學生寫作的興趣和激情；作文出題太偏，讓學生無從下手。

《語文課程標準》強調“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。”教師應當采取以下策略，引導學生去細致地觀察生活，冷靜地思考生活的某些現象，讓寫作活動成為學生體驗生活、表達心聲、流露情感、展示個性、交流感受的平臺，并從一次次寫作實踐活動中提高他們語文素養和習作能力，讓寫作真正成為學生的內在需求和快樂源泉。

一.生活化寫作教學的基本原則

首先要遵循兒童的身心發展規律。小學生對這個世界充滿了好奇心，往往容易被新鮮的、感興趣的事物所吸引；他們的思維具體形象，想象力特別豐富。教師安排每一次寫作練習都要符合學生的生活實際和認知實際，讓命題貼近生活，引導他們說真話，寫真事，抒真情，這樣才能激發學生的寫作興趣，調動學生的寫作積極性。

其次是讓每一名兒童的個性特點得以張揚。寫作教學中的尊重學生個性，就是要讓學生的性格特點、獨特感受得到充分表達，給學生寫作的“自由”，讓他們用自己的心靈感悟生活，用自己的語言表達情感，使他們個性化的思維得到充分的發揮，這樣的習作才能情文并茂，感動自己，打動讀者。

二.生活化寫作教學實施策略

第一，要讓學生走向大自然，寫觀察作文。“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，兒童始終像春天一樣充滿勃勃生機，他們那一雙雙如水般清澈的眼睛，充滿了對大自然的熱愛、向往和渴望。孩子們天生就有一雙好奇的眼睛，兒童天生就是杰出的詩人，教師只要蹲下身子，和孩子們一起觀察，一起討論，一起嬉戲，你一定會傾聽到花開的聲音。

第二，要還給學生快樂童年，鼓勵他們多寫活動作文。現在的獨生子女家庭制約著孩子們活動的開展，家長的期望、社會的期許、學校的壓力給孩子們帶來過重的學習負擔，使孩子們的童年生活失去了應有的色彩。教師要把孩子們的生活空間還給孩子，努力讓學校讓班級成為孩子們不可缺失的樂園、家園，讓他們在活動中體驗快樂，在活動中獲得成功，在活動中自主成長。讓學校的田徑場、圖書閱覽室、舞蹈房、音樂室、美術室成為了孩子們的精神家園；讓課間的喧鬧，讓課堂上的角色表演、表情朗讀、師生對話成為校園里最美的風景……豐富的活動每天都在進行，精彩的瞬間無時不在閃現，他們會在習作中、日記里、微博上去抒寫，去展現，用自己的筆記錄下生命里永遠無法忘卻的記憶。

第三，要讓孩子在寫作中插上想象的翅膀，寫創新作文。愛因斯坦說：“想象比知識更重要。”孩子們的思維只要被激活，神奇而美妙的想象讓人贊嘆不已。夏天，農民伯伯把扶桑枝條剪去了，留下了扶桑的根，孩子們被這千姿百態、形狀各異的“扶桑根的王國”深深吸引，寫下了精彩的片斷：

扶桑根的王國中有一個國王，它就是麒麟殿下。麒麟是我國“四靈”之一，四靈分別是：龍，鳳，龜，麒麟。麒麟乃是吉祥之物，瞧，它給這片長滿了扶桑根的土地帶來了祥瑞之氣，讓它做國王是再合適不過了，瞧，他多威風，前蹄向前站，后蹄向后蹬，長長的尾巴，向后翹，仰頭朝天看，那副神氣勁兒，在這扶桑王國可是絕無僅有的。

這國王麒麟，有很多孩子，有兩個兒子是雙胞胎——雙子星，他們是兩個親密無間的小孩子，整天黏在一塊兒，久而久之，就成了連體嬰兒了，分都分不開，你瞧！他們多可愛啊！兩個人在玩游戲，調皮的小孩子總是讓父母擔心，這兩個小家伙更是調皮得不行了，整天跑出去，麒麟國王也沒有辦法就隨他們去了，這兩個小孩子把整個扶桑地鬧翻了天。你瞧！這兩個調皮的小精靈又在說悄悄話，該不會是又想到什么鬼主意去捉弄別人了。

第四，教師要學生參與社會實踐與生活體驗，寫主題作文。組織、帶領學生參加社會實踐活動，教育學生關注生活，關注社會，既是教育發展的時代要求，也為培養學生分析問題、解決問題的能力，提高學生的綜合素質提供了機會，使學生的習作視野更廣闊，習作思維更敏銳，習作目標更明確。結合目前團市委開展的學習團中央第一書記秦宜智《致南通市少先隊員親切來信》，在全市開展“我的中國夢”紅領巾讀書征文比賽活動，圍繞“講述中國故事”“體驗中國發展”“討論中國現象”“漫游中國未來”以及“中國夢好少年”爭章活動等五個方面內容深入開展，讓學生讀、議、思、寫結合，感受時代發展，領悟中國精神，樹立遠大理想，做“敢于有夢，勇于追夢，勤于圓夢”的新一代。

劉斌，教師，現居江蘇海安。