讓童話成為學生生活習作的發(fā)展點

童話想象新穎奇特，語言豐富優(yōu)美，內(nèi)容形式都符合兒童的現(xiàn)有發(fā)展水平，與兒童的天性契合，以童話為載體來指導學生的習作，是極有價值的嘗試。

一.加強童話的閱讀指導，增強學生知識儲備

經(jīng)驗告訴我們，只有先借鑒，才會出新。要想有效的仿寫童話，也同樣要建立在大量閱讀童話故事的基礎(chǔ)上。如《小馬過河》的故事中，小馬那么樂意地幫媽媽做事。那么有禮貌地請教牛伯伯，小松鼠又那么緊張地關(guān)心著小馬的生命安危，一句句的話語讀進孩子們的心坎里，如清泉甘露滋潤著孩子的心田。像這樣的例子，在包羅萬象的古今中外童話作品中，簡直是枚不勝舉。正是因為有了這些童話教育故事的無形渲染、潛移默化，孩子們才會更小心地愛護身邊的花草鳥魚，才會更懂得關(guān)心，體諒身邊的人和事。這種變化是微妙難以察覺的，但它的存在是非常可貴的。

我在教學中為了讓學生主動地讀、認真地讀、入迷地讀，力求做到：

1、向?qū)W生推薦趣味性、形象性、知識性濃厚的童話故事。學生的思維以形象性為主，為了寓教于樂，在給學生選擇童話時要注意童話的形象性、趣味性，所選的童話要能給學生以知識的啟迪、情感的陶冶。

2、教給學生閱讀童話的方法。童話的情節(jié)生動有趣，情節(jié)的展開對孩子們有著極大的吸引力，學生會沉浸在故事中不可自撥，影響了對故事整體結(jié)構(gòu)的把握，也不利于學生閱讀能力的提升。所以在指導學生讀童話時，我要求學生邊讀邊思考，逐漸做到讀出主體、讀出線索、讀出“形”、抓住語言。

3、組織多樣化的童話閱讀形式。像我們經(jīng)常在教育教學中運用的小組閱讀與個人閱讀，親子閱讀與師生同讀等。

二.讀進童話故事中，學會復述童話情節(jié)

1、筒單性復述童話。這一步主要是為了鼓勵學生大膽復述，為創(chuàng)造性復述做好準備。在復述時力求能做到語句通順、內(nèi)容完整、也可以適當帶上表情和動作有感情地進行復述。

2、創(chuàng)造性復述童話。創(chuàng)造性復述童話就是要求學生可以獨具匠心地合理改編童話藍本，而不是拘泥于原文，做到讀進去、跳出來、編新意。我們可以讓學生將同一種體裁說出不同的中心、不同的情節(jié)，編寫出不同的場景，不同的任務(wù)。

三.巧妙引導編寫童話，訓練學生語言思維

1、仿寫訓練。模仿是創(chuàng)造的第一步，例如在指導學生編寫《兔子的尾巴》時，我就精選了《熊的尾巴》讀給學生，引導學生從這個故事情節(jié)中受到啟發(fā)來編寫《兔子的尾巴》。

2、觀察動物寫童話。兒童最喜歡小動物，在他們的眼里，任何小動物都具有生命和性格。我在指導時要求學生：

（1）根據(jù)動物的外形特點展開想象編寫童話。學生根據(jù)動物的外表寫出了許許多多富有個性、生動曲折、充滿童趣的童話作文。如《大象的鼻子為什么這么長》《蚯蚓為什么沒有腳》等，充滿了童真童趣，整篇童話想象合理，敘述完整。

（2）根據(jù)動物之間的聯(lián)系展開想象編寫童話。動物與動物之間有的和睦相處，有的針鋒相對，有的弱肉強食……可引導學生根據(jù)這些關(guān)系編寫童話，如《貓和老鼠》、《貓狗為什么不和》《公雞與毛毛蟲賽跑》等。

（3）根據(jù)動物的習性展開想象編寫童話。如《狗為什么會游泳》《魚為什么在水里》《雞為什么會孵蛋》等。

（4）根據(jù)動物的特點展開想象編寫童話。如螞蟻下雨前搬家等編寫童話。

3、觀察植物寫童話。綠色植物是我們?nèi)祟惖暮门笥选⒑没锇椋鼈冇眯难b扮著我們的多彩生活，觀察植物展開想象可以寫出許多富有個性的童話作文。如《植物聯(lián)歡會》等，學生選材不一，想象內(nèi)容也各異。

4、根據(jù)科學常識寫童話。小學高年級的學生已經(jīng)掌握了不少科學常識，引導學生根據(jù)這些知識來自由創(chuàng)編科學童話。在指導學生編寫科普童話時一定要引導學生先將科學知識弄明白，不僅要知其然，還要知其所以然，這樣寫起來才會中心清晰明確，想象合情合理。

5、根據(jù)環(huán)保知識寫童話。生態(tài)危機、環(huán)境污染成為大家關(guān)注的焦點，可以號召同學們以《小河生病了》為主題寫一系列環(huán)保文章，呼吁人們要保護河流，保護環(huán)境。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”在童話習作教學研究中，我們用燦爛的陽光普照學生，使學生在七彩童年中綻放出多彩而靚麗的花朵，放飛希望，舒心成長。

鄒士友，教師，現(xiàn)居江蘇邳州。