古典詩詞教學拓展閱讀例談

新課改下的《小學語文新課程標準》要求教師在語文教學時通過利用古典詩詞等優秀文化對學生的熏陶和感染等，提高學生的審美趣味，培養學生良好的語感，促進學生良好個性與健全人格的發展。在古典詩詞教學時，教師要引導學生以文本為基點進行拓展性閱讀，在拓寬品鑒古典詩詞的視野中提高學生鑒賞古典詩詞的能力。下面，筆者以杜甫的《聞官軍收河南河北》為例，談談拓展閱讀古典詩詞的具體操作方法。

一.立足文本，拓展古代漢語知識

教學杜甫的《聞官軍收河南河北》等古典詩詞，必須在立足于文本的基礎上引導學生拓展古代漢語知識。因為，古典詩詞是我國古代文人用古代漢語書寫的文學作品，學生此前雖然學習過一些古典詩詞，對古典詩詞中的古代漢語文化現象有一定的知識儲備，但是，畢竟功底薄弱，儲備有限；因此，這首古典詩詞中出現的諸多古代漢語文化現象必定成為學生理解、鑒賞其思想內容、作者情感等的攔路虎。所以，教師必須先引導學生拓展這首古典詩詞中似曾相識卻并不相識的古代漢語基礎知識。

如，請學生說說“收”和“妻子”在現代漢語中的含義，再引導學生根據文意推測“收”在文題中是“收復”之意，“妻子”在這首古典詩詞中是“妻子兒女”之意。進而讓學生明白：在古典詩詞等古代文學作品中單音節詞居多。但是，隨著時間的推移，很多單音節詞均已慢慢演變為雙音節詞了，上述“收”與“妻子”等即是。

再如，請學生說說“聞”、“涕”在現代漢語中的含義，再引導學生根據文意推測“聞”和“涕”在文本中分別是“聽說”和“眼淚”的意思。使學生明白：在古典詩詞等古代文學作品中，很多字詞隨著時間的遷移，其詞義與用法都發生了變化。

二.以點帶面，拓展古典詩詞閱讀視野

此種拓展閱讀法是將大量與作者杜甫或者與《聞官軍收河南河北》文本信息相關的古典詩詞聯系起來，進行比較閱讀，以此擴大學生的閱讀視野，有效提升學生的閱讀品鑒能力。這種拓展閱讀法，一定要找準拓展閱讀的基點，否則將無法進行有效拓展閱讀。如，我們可以以此詩作者杜甫為基點，引導學生說說此前還學過杜甫的哪些詩歌，詩題是什么，內容是什么，能否流暢地背誦出來。也可以把學生沒有學過的杜甫其他詩歌，如《望岳》等展示在白板上給學生讀一讀、議一議。還可以以《聞官軍收河南河北》文本為基點，運用多媒體展示杜甫的《春雨》，引導學生對二者的誦讀節奏、韻腳、情感基調、主要內容等進行比較分析；引導學生明白：前者是七言律詩，有4個誦讀節奏；后者是五言絕句，只有3個誦讀節奏。前者的韻腳為：“裳”、“狂”、“鄉”、“陽”，押“ang”韻；后者的韻腳為：“生”、“聲”，押“eng”韻。二者都是詠懷詩，前者書寫作者在喜聞長達七年的安史之亂被平息之后的喜悅心情，表現了作者強烈的愛國思鄉情懷；后者寫作者對春夜之雨的贊美之情，表現了作者對大自然的無比熱愛之情。二者的感情基調均是歡快愉悅的，應該用升揚的音調誦讀這兩首詩。

三.縱橫勾連，拓展積累背誦經典名句

中國古典詩詞浩如煙海，其間流傳下來的膾炙人口的經典名句更是多如牛毛。教學杜甫的《聞官軍收河南河北》等古典詩詞時，我們不僅要引導學生品鑒、背誦、默寫文本中“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉”等經典名句，還要引導學生課后收集、整理、積累與此相關的古典詩詞名言佳句。如此，既可以促進學生在更深入理解文本內容的基礎上與作者產生強烈的情感共鳴，又可以培養和豐富學生的古典詩詞文化修養，提升學生鑒賞古典詩詞的品位。如，以作者杜甫為基點，教師引導學生收集的杜甫其他詩歌中的經典名句：“隨風潛入夜，潤物細無聲”（《春雨》），“會當凌絕頂，一覽眾山小”（《望岳》）等，展示在白板上，引導學生讀一讀、背一背、寫一寫等。也可以以《聞官軍收河南河北》文本為基點，引導學生將課外收集其他古代文人詠懷詩中的名言佳句：“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”（李白《行路難》），“渾身碎骨全不怕，要留清白在人間”（于謙《石灰吟）等，展示在白板上，引導學生讀一讀、寫一寫、背一背等。當然，不管從哪個基點延伸引導學生拓展古典詩詞名言佳句的閱讀與積累，教師都應該引導學生明白這些名句的出處、大意、成為經典名句的原因等。

周滿年，教師，現居甘肅張掖市山丹。