語文教學走向卓越的策略

教育事業是一項鑄造卓越靈魂的偉大生命工程，她是一個幸福的體驗過程，是每一位教師從踏上講臺伊始就確定的美好理想的境界。縱觀現代教育的發展，重視全人的培養，重視學生的道德品質、懂得感恩、愛生活、愛他人、愛祖國等情感素養、責任意識、以積極樂觀向上的態度對待生活的發展目標，已成為全民族對人才培養的呼聲。

語文課堂教學是育人的前沿陣地，是承擔培養每一個學生走向成功、人生卓越、生命輝煌，才是塑造完美人性的教育，才是把我們的國家、民族引向騰飛的強盛的教育。

語文課堂教學是一門至善至美的藝術，那么，如何在課堂教學中使其走向卓越呢？

首先，語文教師當學會練就精湛的教學技藝

隨著新課程改革的深入，關注學生個體生命的體驗與發展，是課堂教學的重要目標，語文教師就要設計與構建“生本”課堂，設計適合學生學習的方案，讓課堂走向生本。

在整個教學過程中，教師與學生可以分享彼此的思考、知識與經驗、交流彼此的情感體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發展，從而達到共識、共進和共享，實現教學相長和共同發展。在這一理念下，學生的積極性主動性就會極大地激發，張揚個性，創造性的解放，教師教得輕松，學生學得暢快，課堂成了師生雙方生命的成長、提升與展現的舞臺。

其次，語文課堂教學要善于喚醒學生的心靈

雅思貝爾告訴我們：“教育是一棵樹撼動另一棵樹，一個靈魂撼動另個靈魂。”在語文課堂教學中，教師要有意識的激發學生的思維，以至達到通過某個鮮活的細節去撥動他們的心靈律動，使之產生共鳴，其教育效果是不言而喻的。卓越的語文課堂教學就要求我們做到內化與外化相互促進，即：把眼睛還給學生，讓他們觀察；把大腦還給學生，讓他們去思考；把嘴巴還給學生，讓他們去表達；把雙手還給學生，讓他們去操作。

只有充分發揮教師的引導作用，以學生為主體進行自主學習，才能使課堂上真正喚醒學生的心靈。“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。語文課堂教學要以學生為中心，充分發揮學生的自主性、主動性和創造性，要鼓勵學生對文本的自我理解、自我解讀，鼓勵學生求異、求新。這樣既尊重了主流價值觀，又尊重了學生的獨特理解、感受、體驗，促進學生個體的發展與人生境界的提升。

其三，春風化雨般的師愛是語文課堂教學走向卓越的動力源泉

熱愛學生是教育力量的源泉，是教育成功的基礎。教育哲學博士李鎮西說：“教師最基本的條件就是擁有一顆愛學生的心。”教師的愛就是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是和煦春風，即使冰凍的感情也會融化；教師對學生的愛，不是一種教育藝術，更不是一種教育策略與技巧，而是從心底散發出的人性芬芳。

現代教育強調個體差異，讓學生開展個性化學習。其前提便是師愛的呵護與培養，關注學困生，給他們以尊重、理解、鼓勵與期待，實施分層教學，讓他們在愛的陽光下成長。課堂上教師應按照特定的內容要求，同學生進行無拘無束、自由的談話，讓孩子把日常生活中的體驗感受帶進課堂，使學習的過程充滿積極活躍的氣氛，從而更好地完成教學任務。

這樣，融入師愛的語文課堂教學才能還教學生活本色，讓學生在體驗學習中人格走向完善。實踐證明：只有融入教師的關愛，呵護寶貴的創造性思維、緊密聯系生活，課堂才會更加豐富多彩，學生的認知領域才會更加海闊天空。

最后，教師厚重的文化底蘊是語文課堂教學走向卓越的有力保障。

目前，終身學習已成為教師專業素質提升與完善的標準。我們只有不停的讀書，才能擁有源頭活水，去滋潤學生求知若渴的心田；才能打下深厚的文化精神底蘊，引領學生豐富的精神世界。

課堂教學不可能百分百按預定的軌道運作，常會出現“突發事件”、“獨到見解”和“獨特體驗”，教師往往可以運用自身厚重的文化底蘊為基礎，順勢將其化作生成資源，為課堂教學服務，在危機中尋找良機，在平淡中追求深刻，這是真實有效動態生成的課堂，是師生智慧火花的體現，更是超越預定教學目標，創造性地完成教學任務，促進師生共同發展。

總之，走向卓越的語文教學，是一項幸福的心靈體驗的過程；是生命的提升與完善的歷練；融入了愛與機智，可以陽春白雪，亦可以下里巴人，其核心目標是塑造完善人格與弘揚中華文化，也是每一位語文教師揮灑生命激情，書寫平凡與偉大的一生，來引領燦爛生命春天的光榮使命。

武麗波，教師，現居吉林大安。