小學數學教學中實施素質教育實踐談

董培英

摘 要： 素質教育是人類與社會發展作用下產生的教育理念，是以提高學生基本素質和開發學生各項潛能為宗旨的教育。小學數學是實施素質教育的重要載體，在其教學中如何實施素質教育呢？作者結合教學實踐談了體會。

關鍵詞： 素質教育 小學數學教學 實施策略

二十一世紀，隨著經濟與社會的不斷發展，我國進入了加速推進現代化教育的新階段，教育面臨前所未有的機遇與挑戰。新時代對于教育提出的最大目標就是推進素質教育，實行素質教育的重要任務就是進行教學教育體制的創造性發展，而小學教育則首當其沖。數學是一門重要的基礎課程，近些年來全國各省市都在推行小學數學教學改革，努力開創創新與實踐進的新局面。教學改革的目的是在激發學生學習興趣的基礎上，鼓勵學生從實際出發，不斷發揮自身的想象力和創造力，不局限于數學枯燥的數字中，把數學教學變為興趣的培養和能力的鍛煉，這才是小學數學教學改革與創新的目的所在。

一、以人為本，創造寬松和諧的教育環境

課堂教學是師生共同參與的雙向交流過程，課堂教學氛圍在很大程度上影響學生的情緒，影響學生的學習積極性。在課堂教學中，教師必須營造一種和諧融洽的課堂氛圍，調動學生的情感因素，發揮學生的主體作用，促進學生積極主動參與學習。教學中只要注重知識與情感兩方面的交融，引起學生愉悅的情感體驗，他們就會主動輕松地掌握知識。因此要進行知識的交流，首先要進行情感的交流，而情感的交流是雙向的，一個復雜的數學公式的推導，一個新穎的解題思路，一段生動有趣的講解都能滿足學生的求知欲；一個恰當的表揚，一個會心的微笑，一個滿意的點頭都能滿足學生的成功欲；一個正確的回答，一個巧妙的解題方法，一個開心的笑容都能使教師感到教育成功的欣慰。這些情感互相感染，互相交流，知識就在感情的交流中悄悄地印在學生的腦海中。通過感情的力量，筑起師生間情感交融的橋梁，以“潤物細無聲”的方式高效地傳授知識。在寬松和諧的教學氛圍中，教師把微笑帶進課堂，做到熱情、和藹、謙遜、守信，使學生對教師產生信任感；教師對學生平等相待，熱愛他們，尊重他們，幫助他們，尤其對學困生更要注重培養他們的自尊心和自信心，使他們對教師產生親近感。這樣教師和學生就能互相影響，互相促進，并形成合力，學生就會積極主動地參與教學過程。

二、認真鉆研教材，優化教學結構，提高教學效率

1.仔細領會教材的編寫意圖。課堂教學過程就是將教材的知識結構轉化為學生的認知結構的過程，實現這一過程的前提取決于教師對教材的鉆研、理解和把握。教師鉆研教材時，要對教學內容從整體上有比較全面、深刻的理解，明確所教內容在整個知識體系中的地位和作用，明確所教知識與相關知識的聯系，同時還要對每道例題、習題、思考題，以及有關文字說明進行認真研究，準確地把握其深度、廣度，明確所教知識的重點和難點。

2.制定全面、恰當、具體的教學目標。教學目標要全面是指教學目標必須包括基礎知識和基本技能，培養能力、發展智力，進行思想品德教育和培養學習習慣等方面。

3.合理組織教材內容。教學不能只是照本宣科，而應在立足教材的基礎上，對教材進行加工、重組。在這個過程中，教師既要考慮數學知識的科學性，著眼于知識的承上啟下和本節知識的深化、完善，形成有序的知識結構，又要考慮學生的可接受性，把知識結構與思維統一起來，使之有利于學生良好認知結構的形成。

4.合理安排教學環節，恰當分配教學時間。不同的課型，其教學環節不同。恰當分配教學時間，就新授課而言，復習時間3分鐘左右，引入新課1分鐘左右，新課一般不超過20分鐘，練習15分鐘左右，小結評價1分鐘左右。時間分配原則是一要保證學生在學習新知識的過程中有充足的時間動腦、動手、動口；二要保證學生有充足的時間進行課堂練習，基本做到作業當堂完成，一般不留課后作業。

5.優化練習設計，提高練習質量。設計練習要注意練習的目的性、針對性、層次性、及時性、適量性。設計新授前的準備題，要注意習題與新知識的聯系，它或是新知識的生長點，或與新知識有共同要素，或新知識的學習與它在方法上有共同點等。除了要注意明確的目的性、針對性外，還要特別注意練習的層次性，堅持先易后難，先原型后變式，先基本后綜合，先鞏固后深化，使練習層次形成一個動態的發展水平。

三、培養學生良好的學習習慣

培養學生良好的習慣不僅是為了能夠學好數學知識，取得優良的學習成績，更重要的是為了促進學生文化素質的提高，是“教書育人”的需要。一個有較高文化素養的人，在長期的學習過程中，往往會養成良好的學習習慣。而良好的習慣又能促進和保證進一步學習文化科學知識，提高自己的文化素質，這兩者是相輔相成，不可分割的。學生獲得知識和能力是在學習行為過程中實現的。一定的學習行為重復多次就會形成一定的學習習慣。從學生的身心發展規律來看，教師在教學中要注意通過操作、理解、表達有機結合的說理訓練，培養學生的表達習慣；通過速算、巧算培養學生的計算習慣；通過對應用題的思路分析培養學生的思維習慣；通過讓學生遇事想一想，“多問幾個為什么？”，找找解題方法等，培養學生質疑問難的習慣，讓學生逐步養成自覺、自愿、主動探索未知的良好習慣。

四、因材施教，讓每個學生都健康發展

每個學生都是一個活生生的個體，都有主觀意志。世界上沒有兩片相同的樹葉，同樣班級里也沒有兩個完全相同的學生。作為教師，我們應該看到學生的差異性并且尊重這些差異的存在。對學生不能一概而論，而是應該因材施教，具體問題具體分析。比如，對待尖子生，不能一味地表揚，而是要對他們提出更高的要求，讓他們懂得“欲窮千里目，更上一層樓”的道理。對于中等生，要鼓勵他們踏實學習、更加勤奮，發揮學習潛力，爭取進入優等生的行列；對學習成績相對較差的學生，要看到他們點滴的進步，在公開場合給予他們鼓勵和表揚，讓他們感受到學習的樂趣，增強自信心。我們要切記，小學生對教師的評價非常在意，經常是教師的一句贊美讓學生如沐春風，教師的一句貶低讓學生感到無地自容。小學生正處于活潑好動的年齡，大多喜動不喜靜，教師不要以為上課愛做小動作的學生就不是好學生，要給予他們同樣的尊重和關愛，讓調皮的學生同樣也能感受到教師的關愛。

參考文獻：

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