幼兒教育的幾點心得體會

孟星星

1.遵循幼兒教育規律，讓幼兒身心健康發展

幼兒教育是人一生教育的奠基階段。俗話說：“三歲看大，七歲看老。”如果把人的一生比做一座大樓，幼兒教育就是大樓的地基。地基雖然在地下看不見，但它的質量卻直接影響整座大樓的質量。因此，幼兒教育必須遵循幼兒身心發展規律，堅持科學保教方法，保證幼兒快樂健康地成長。學前教育“小學化”是拔苗助長的行為，危害很大。一是違背幼兒身心發展規律。幼兒的身心、動作還處于初步發展時期，無力承擔小學內容的學習。3～4歲的幼兒因小肌肉群還未充分發展，兩手的精細化動作仍較遲鈍，連使用筷子吃飯都比較困難，握筆也只能“一把抓”，這個階段要求他們學寫字，將影響他們的正常生長發育。二是剝奪孩子快樂的童年。幼兒園的孩子們應當在游戲活動、童話故事中健康快樂地成長。比如，我們現在開展的區域活動，八個一活動，既讓幼兒在活動中獲得了知識，又讓他們體驗到了游戲的趣味。過早進入小學階段的學習和強化訓練，將嚴重影響他們的身心健康和社會能力的發展。三是造成厭學的嚴重后果。提前學習的孩子進入小學后，由于很多知識都在幼兒園學過，會對學習失去興趣，養成上課不專心聽講、做小動作等不良學習習慣。

幼兒園教育是讓孩子養成良好行為習慣的階段，而不是過早地對他們進行文化知識教育的階段。“不讓孩子輸在起跑線上”是一個偽命題。搶跑的孩子領先不了多久。漫漫人生路，不是百米賽跑，而是一場漫長的馬拉松賽，決定勝負的不是搶跑的那一剎那間，而是強健的體魄與堅強的毅力。違背規律必將付出代價，拔苗助長必然適得其反。學前教育應當遵循科學規律，重點關注孩子在健康、語言、社會、科學、藝術等領域的發展，以培養孩子良好的行為習慣為主要教育內容。

2.教學方法要新穎多變

幼兒年齡小，自控能力差，注意力難集中，興趣來得快，消退得也快，所以，在組織教學活動中，我總結：教學方法很多，效果卻不同。

例如：在學一首兒歌時，幼兒大致了解了兒歌內容后，興趣就有些消退，注意力也不再那么集中了，這時，我就對孩子們說：“孩子們，現在咱們來玩一個游戲，看誰能猜出老師說的是什么？”孩子們安靜下來，當他們看到老師只動嘴而不出聲，注意力馬上集中到老師的嘴上，開始興致勃勃地根據口型分辨、判斷老師說的是什么，是兒歌中的哪一句？判斷出來后，教師對幼兒的判斷能力加以肯定，使幼兒的信心大增，極大地調動了幼兒的學習積極性。同時，我對兒歌內容輔以優美而形象的動作，孩子們很快記住并牢固掌握了兒歌生動的情節、有趣的內容。

通過這種教學方式，我認識到：只要老師在活動中能根據幼兒的心理特點，注意用新穎多變的方法，激發幼兒的興趣，取得好的教學效果并非難事。

3.利用多媒體，有效開展科學教育活動

科學教學活動中包含許許多多抽象的科學道理，并具有較強的嚴密性。幼兒由于知識經驗、認知水平的限制，對知識的把握處于被動狀態。而運用現代多媒體技術正好解決了這一難題，它可以使抽象、深奧的科學知識具體化、形象化、趣味化，從而激發幼兒對科學的興趣，使他們主動觀察、探索、思考。因此，我們結合幼兒的認知特點，通過電腦動畫等電教手段，使科學知識變得淺顯易懂。例如：在教學科學活動《小雞出殼》時，我跟小朋友一起觀看課件，通過觀察，幼兒知道小雞是怎樣從蛋殼里鉆出來的。我們對畫面進行放大、放慢、定格等多種處理，讓幼兒通過仔細觀察，主動思考、探索、討論，得出合理原因。這樣讓幼兒真切感知，不但容易理解，而且知識完整、印象深刻。小朋友們看著看著，還興奮地唱起《小小蛋兒把門開》的兒歌。大量的教學實踐告訴我們：適時、適量、適度地運用多媒體輔助科學教育活動，能使主題活動開展得更生動、更豐富，更能提高幼兒學習的積極性和主動性，激發幼兒創造的火花。

4.在角色游戲中創新智慧游戲的開展

角色游戲是幼兒創造性反映個人生活印象的游戲，需要幼兒有相當數量的知識儲備，創新的基礎是熟練，因此教師在組織角色游戲時可以有針對性地積累與幼兒相關的經驗，也可以利用家長力量積累幼兒知識，如利用節假日時間多帶幼兒到某些公共場合開闊視野。

在游戲開展過程中，教師以積極心態參與到活動中，以自身洞察力積極推進游戲的開展，如拋出值得幼兒思考的、對游戲有推進作用的關鍵問題，引導幼兒自主解決問題；教師可以不露痕跡地加入到游戲中，以自身教育智慧開拓游戲新玩法、新思路。

在游戲結束時，積極總結經驗，并對不同角色的表現做出評價，重點培養幼兒自主評價的意識，幼兒集思廣益，主動表達自己對游戲的想法。

如在大班主題活動《聰明的小烏龜》中，教師可以將這個故事設置為角色游戲。首先教師和家長要做的就是幫助幼兒了解青蛙和烏龜的生活習性，狐貍是狡詐的代表。為了加深孩子對故事情節的熟練度，教師可以利用講故事、引導孩子聽錄音磁帶、在教室懸掛故事畫冊等形式。開展游戲時，教師在熟悉幼兒脾氣秉性的基礎上，突破性、創新性地投入到游戲中，可以請平時比較文靜、內向的孩子扮演狐貍，這種表演經歷，有利于幼兒良好、積極心態的培養。在游戲結束時，幫助幼兒反思故事、反思表演感受，如“小烏龜是怎樣救青蛙的？他是用什么辦法脫身的”？可以請小狐貍的扮演者聊一聊自己的感受。

5.利用教材，在課堂上對幼兒進行健康教育

小班幼兒由于年齡小，健康知識尤其缺乏，他們在入園前，很多事情都是由父母長輩代勞的。因此，入園后，老師有必要在課堂上利用教材對幼兒進行健康教育，培養他們的健康行為和健康意識。如《小手真干凈》，不僅讓幼兒懂得飯前便后要洗手，還讓幼兒學會洗手方法：擰開龍頭沖沖手，擦擦肥皂搓一搓，搓搓手心和手背，換只小手再搓搓，沖沖沖，沖手心，沖沖沖，沖手背，關上龍頭甩三下，擦干手心和手背，小手洗得真干凈。通過這首朗朗上口的兒歌，幼兒既了解了洗手過程，又懂得了洗手規則，他們邊念兒歌邊洗手，不會因為玩水而耽誤時間，或把袖子弄濕。中大班幼兒相對于小班幼兒來說有了較強的理解能力，他們可以自己動手、動腦解決一些問題，所以中班的教材中安排了《天氣冷了怎么辦》，大班有《動一動》、《我會配餐》、《鼻子的故事》等一系列健康教育內容，以豐富幼兒的健康知識，培養其健康行為。在課堂上對幼兒實施健康教育面對的是全班幼兒，因此更容易讓幼兒在集體中形成良好學習風氣和講衛生的行為習慣。