提高初中生物課堂教學質(zhì)量的有效對策

趙龍

摘 要： 隨著教學改革的不斷深入發(fā)展，在生物教學中應使學生養(yǎng)成良好的思維習慣，掌握科學的思維方法。生物教師應激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們正確的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，激發(fā)學生的探索精神，在生物課堂教學中進行教學與科學研究相結(jié)合的嘗試。強化階段與長遠教學目標管理的有機統(tǒng)一和分解工作，以培養(yǎng)學習興趣為基礎，進一步培養(yǎng)學生的科學探究意識，最終實現(xiàn)有益于素質(zhì)教育發(fā)展的生物教學目標管理機制，在生物教學中有效促進學生綜合素質(zhì)的提高。

關鍵詞： 生物教學 教學情境 學習興趣 教學模式 教學質(zhì)量

一、創(chuàng)設有效的教學情境

在生物教學中應用多媒體輔助教學，可以創(chuàng)造良好的課堂教學環(huán)境，有利于教學資源的整合利用，進一步展開鋪墊，迅速把學生的注意力集中起來。教師通過預設相關教學情境，能夠把學生引入這一節(jié)課的學習中。首先能很快、很方便地為學生展現(xiàn)教學情境、生活畫面，或者是我們身邊的很容易被忽視的現(xiàn)象，學生觀看后提出必須解答的問題，只有在完成生物教學與實驗以后才能得到很好的解釋，這樣對于學生上好新課，探究新知識有很大的促進作用。在生物教學中構(gòu)建教學目標管理體系是一項集科學性、系統(tǒng)性、長期性、連續(xù)性和艱巨性為一體的教學任務，培養(yǎng)創(chuàng)新意識對中學生物教學改革具有積極的促進作用。要把教學過程中的總結(jié)與反思當做培養(yǎng)創(chuàng)新意識，有效實現(xiàn)目標管理，提高學生綜合素養(yǎng)的重要內(nèi)容。教師要堅信所有的學生都能學好，教師的責任就是要教好每個學生，創(chuàng)造出學生積極主動參與的教學環(huán)境。只有這樣才能最大限度開發(fā)學生潛能，從而實現(xiàn)有效提高整體教學質(zhì)量的目的。

二、激發(fā)濃厚的學習興趣

現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)的廣泛應用正在對生物教學產(chǎn)生積極影響，可以針對實驗課程內(nèi)容、實驗教學重點，制作相應的多媒體課件，輔助生物實驗教學，使之能夠順利而且有效地完成。在生物實驗教學中，教師借助已經(jīng)準備好的多媒體教學課件，通過網(wǎng)絡等多媒體對相關化學問題進行有效的歸納以后，需要在實驗過程中探究相關問題，啟發(fā)學生積極思考探索生物實驗中的重點和難點，有利于構(gòu)建研究探討性實驗課堂。隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，生物教學面臨新的挑戰(zhàn)，教師、學生和多媒體技術(shù)應用于生物教學實踐是有很大發(fā)展?jié)摿ΑW生要具備一定的科學素質(zhì)和科學能力。中學教學大綱特別提出“有條件的學校應適當增加探索性實驗”，這樣可使學生養(yǎng)成勤于思考的習慣。中學生物課程應提倡實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與實驗課程內(nèi)容的有機整合，現(xiàn)代多媒體教學與生物教學整合的基本原則應該以提高素質(zhì)教育和優(yōu)化實驗教學環(huán)境為基本要求，進一步激發(fā)學生學習生物的興趣，以提高生物教學質(zhì)量為目的。

三、改革傳統(tǒng)的教學模式

教師要改變傳統(tǒng)的觀念，樹立客觀公正的評價理念，徹底根除過去那種單一以分數(shù)劃等級的評價標準。教師必須明確，教學評價的主要目的在于提高學生的學習積極性。要改革傳統(tǒng)教學模式，探索科學有效的課堂教學新模式，改變傳統(tǒng)的以講臺、教師、黑板為中心的一言堂教學模式，讓學生成為真正的學習主體，改變教師灌輸為主的傳統(tǒng)教學方法。課堂教學是一個復雜的過程，它包括各種各樣的教學因素的創(chuàng)新探索工作，首先要確立科學有效教學目的，其次是在實踐中嘗試創(chuàng)新教學手段，以實現(xiàn)教學方法的創(chuàng)新發(fā)展。通過教學實效，結(jié)合學生情感因素、認知能力等構(gòu)成相互聯(lián)系的完整結(jié)構(gòu)，能夠有效應用多媒體技術(shù)實施數(shù)字化教學模式，也就是說，新型課堂教學模式是指在一定的教育理念指導下形成的，穩(wěn)定的、規(guī)范的、按一定程序排列的課堂教學活動的結(jié)構(gòu)，一個完整的課堂教學模式應包括多種構(gòu)成因素。課堂上教師通過對舊知的回顧，進一步了解學生當前的學習認知初始狀態(tài)，明確學生對待學習的情感初始特征。它能對新課的達標起到基礎和促進作用，所以教師在生物課上選取的輔助教學資源應是與本節(jié)新授內(nèi)容有緊密聯(lián)系的，教師設計的練習與問題要富于啟發(fā)性和思考性，這樣才能得到真實的反饋信息。另外，教師根據(jù)已經(jīng)獲取的真實反饋信息及時調(diào)整課堂教學結(jié)構(gòu)，及時彌補存在的缺陷，有利于即將進行的新知的教與學。

四、培養(yǎng)科學的探究精神

在生物教學實踐過程中培養(yǎng)科學探究精神，進一步實現(xiàn)教學資源整合，有利于學生形象化地理解生物知識，緊密聯(lián)系生物教學活動的各個環(huán)節(jié)，要求教師圍繞目標引導全體學生實施參與探究性學習的全過程，在學生充分參與的基礎上發(fā)揮教師的主導作用。通過多媒體輔助生物實驗教學，有利于學生認識和理解生物概念的形成過程。信息技術(shù)與生物課程整合成為中學階段生物教學的發(fā)展趨向，尤其在新課改實施以來，為提高學生素質(zhì)教育，充分發(fā)揮學生的主觀能動作用，更重視教與學的互動。生物作為一門實踐性很強的學科，其教學過程應該是雙向、互動的過程，尤其是在生物實驗教學中，一定要發(fā)揮學生的主觀能動性，充分利用多媒體輔助教學的優(yōu)勢，突破教學過程中的難點，突破條件限制。隨著多媒體技術(shù)的廣泛應用，可以把一些被學生認為單調(diào)、乏味的生物實驗，變得更加生動、活躍起來，既可提高學生的學習興趣，又可激發(fā)學生對生物新知識的探究信心。

改變傳統(tǒng)的教學觀念，創(chuàng)新教學模式是初中生物教學面臨的重點課題之一。教師應在不斷創(chuàng)新的教學理念指導下，創(chuàng)造有利于發(fā)揮學生主體意識的教育教學環(huán)境，激發(fā)學生的探索精神，在生物課堂上實施教學與科學研究相結(jié)合的嘗試；強化階段與長遠教學目標管理的有機統(tǒng)一和分解工作，以培養(yǎng)學習興趣為基礎，進一步強化科學探究意識，構(gòu)建并落實生物教學目標管理機制，提高課堂教學質(zhì)量。