新課程下高中物理實驗教學的現狀與分析

陳潤龍

物理實驗是物理學的基礎，是研究和學習物理學的基本方法。猜想和假設都離不開實驗的驗證，實驗是為了解決問題，同時在實驗中又往往會發現新問題，無數次的實驗探究推動物理學不斷向前發展。物理實驗是物理知識的源泉，在中學物理學中扮演著重要角色，是重要的教學內容。新課程標準對科學探究及物理實驗能力提出了具體要求：“物理學是一門以實驗為基礎的自然科學。在高中物理課程各個模塊中安排一些典型的科學探究或物理實驗。”“學生在科學探究活動中，通過經歷與科學工作者進行科學探究時相似的過程，學習物理知識與技能，體驗科學探究的樂趣，學習科學家的探究方法，領悟科學的思想和精神”。《課程標準》認為實驗是主要內容，強調學生自主學習的重要性，引導學生改進學習策略和方法，要求學生既動腦，又動手。在自主探究中培養學生獨立思考、勇于實踐、不怕挫折、開拓創新的精神。這一切都可見物理實驗在學習中的重要性。

然而物理實驗教學現狀令人擔憂，部分學校尤其是農村中學，對實驗教學大多處于空談狀況，教師講實驗，強調實驗中的要點，讓學生死記硬背，再出些習題訓練一下。一切都以考試為第一目標，完全忽視學生參與實驗的積極性和渴望，忽視實驗對學生創新意識、探究精神和動手能力的培養作用。物理實驗已經逐步趨向紙上談兵，其原因當然是多方面的。

一、高中物理實驗教學中的問題分析

1.現行考試形式對實驗教學的抑制。

一張試卷定終身仍然是現階段的主要考試形式。試卷上只要你能回答、解決與實驗有關的問題，不需要動手做實驗。這就導致教師在平時教學中將更多精力放在如何解題上，對實驗的重要性認識不足。課堂的演示實驗可做可不做，一些有難度的演示干脆不做。學生缺少對現象的觀察，更談不上提出問題、分析探究了。對規定的分組實驗，完全是填鴨式教學。告訴學生怎樣安裝器材，按照固定格式填寫實驗報告，處理實驗數據。學生沒有思考、創新的機會，只是機械地重復，完全起不到實驗教學的作用。學生對實驗的原理理解不透，不能處理實驗中遇到的故障，整個實驗流于形式。

2.教育研究部門對實驗教學的認識不足。

各級部門組織的教學研究形式多樣，有述課、公開課、教學基本功競賽、經驗交流會、課題研究等。在這當中我們只要留意就會發現對物理實驗教學的研究是極少的。難得有人想到對物理實驗教學進行深入探討、研究和交流。在這樣一種氛圍下，實驗教學被忽視也就不稀奇了。

3.實驗教學中教學手段和方法的運用不當帶來的負面作用。

物理實驗要求學生直接利用手邊的器材分析解決問題。然而在平時教學中，教師很多時候會選擇利用先進的媒體技術展示實驗過程、現象乃至實驗數據的處理。這會使得學生不能直接觀察到實驗的步驟、過程，忽略操作步驟，同時使得有趣的動手實驗過程的趣味性減弱，降低學生的學習積極性。

4.實驗室的硬件條件不足，在很大程度上限制了實驗教學的開展。

實驗室的設備未能及時更新，很多超齡儀器仍在使用，其精確度大大降低。同時儀器數量嚴重不足。有的學校特別是一些農村中學甚至連一次分組實驗的儀器都湊不齊。課程改革之后的一些先進的儀器設備，如數字實驗系統等目前在絕大多數高中物理實驗室中根本看不到。巧婦難為無米之炊，這一切都使得實驗教學不能正常開展。

5.對實驗操作缺乏必要的考查。

有布置、有檢查是對教師的教學要求。對實驗教學沒有硬性的考查是目前教師和學生忽視動手實驗的又一個重要因素。

二、關于高中物理實驗教學的幾點建議

1.教師要轉變觀念，充分認識到實驗教學的重要性。

教師首先要跳出應試教育的圈子，以素質教育為根本目的，樹立以學生為主體、發展為中心的教學觀。啟發學生主動獲取知識，培養學生的創新能力。教學中要改進教學形式，創設探究情境。在學生掌握了基礎知識后給予適當指導，引導學生對實驗進行進一步分析，如方法的改進、器材的選擇等，培養學生的創造力、鉆研精神。教師平時要加強實驗教學理論的學習、方法的研究，注重交流，不斷汲取先進的理念和方式方法，提高自身的實驗教學水平。

2.重視每一個研究實驗，激發學生的學習興趣。

眼睛看到的東西才是最吸引人的，演示實驗能使學生獲得直接的感性認識，培養學生的觀察力和思維能力，激發學生的學習興趣。一些簡單的演示實驗可以讓學生動手嘗試，如彈力中微小形變的演示。可以讓學生自己在家制作一個演示的東西，帶到課堂上相互交流。既鍛煉了動手能力，又激發了學生濃厚的學習興趣。

3.注意向學生介紹新技術、新發明，鼓勵學生自己動手制作小制作、小發明。

青年學生最具有活力，思維敏捷，善于接受新事物、新知識，好奇心重。新興的技術、新的發明創造會帶給他們極大的震動，對知識產生向往、渴求。教師適當的指引、及時的鼓勵，能給他們莫大的信心和動力，讓他們自覺參與進來，動手、動腦，認真思考，有利于實驗教學的開展。

4.合理地運用現代化教學技術，進一步完善實驗教學。

實驗中有些現象、過程難以觀察，適當地運用現代化多媒體技術可以把難以看到的現象展現出來，便于學生觀察。比如在機械波的產生過程中，對波的形成學生難以理解，這時用多媒體課件可以很直觀地讓學生看到每個點的運動、波的形成。我們不能過度依賴多媒體演示實驗，同時不能因噎廢食而不用現代化技術，把握好度很重要。

5.建立合理有效的考核機制，促進實驗教學的發展。

有教有查，合適的實驗操作考查還是很有必要的，應順應素質教育的大勢。