打造信息技術(shù)教學(xué)的自主高效課堂

尹斌

摘 要： 激發(fā)學(xué)生上好信息技術(shù)課的興趣，提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)不是一件簡單的事情，需要投入大量的熱情和精力探索和嘗試。作者結(jié)合教學(xué)實踐和思考，對如何打造信息技術(shù)的自主高效課堂，從六個方面談?wù)勏敕ê涂捶ā?/p>

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù)課堂 以生為本 自主高效

隨著新課程的推廣，老師們都感覺到“教育的春天來了”，教學(xué)時間的縮短是一個很大的考驗，而教學(xué)思想、教學(xué)理念則面臨更大的挑戰(zhàn)。在學(xué)校課堂教學(xué)診斷及打造高效自主課堂活動的推動下，我對課堂教學(xué)策略、方法、模式進(jìn)行了一些探索和嘗試，針對以前課堂中出現(xiàn)的一些問題，大膽改革，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)能力，通過一段時期的運(yùn)行，新的課堂變化受到了學(xué)生的歡迎。根據(jù)教學(xué)體會，我結(jié)合對于新課程理念和以生為本課堂的探索，談?wù)勼w會。

一、創(chuàng)設(shè)情境，任務(wù)激趣

現(xiàn)在信息技術(shù)課堂的一個普遍問題是：一些學(xué)生對于游戲、QQ聊天、網(wǎng)絡(luò)音頻、視頻感興趣，卻不喜歡聽課。原因是這部分學(xué)生平時接觸網(wǎng)絡(luò)層面比較低，對網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)知還處于游戲聊天階段，沒有真正認(rèn)識到信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)在工作生活中的功能和作用。

興趣是最好的老師，創(chuàng)設(shè)情境，合理引導(dǎo)相當(dāng)關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生對于本節(jié)課知識的興趣是上好課的關(guān)鍵，設(shè)計好課堂，充分利用任務(wù)驅(qū)動式學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，才能讓學(xué)生動起來。任務(wù)要有深度、有難度，這樣才能激發(fā)學(xué)生的探索欲望；任務(wù)要來源于生活、有現(xiàn)實意義，這樣才能引起學(xué)生的探究熱情；任務(wù)要具有開放性、實踐性，這樣才能讓學(xué)生各抒己見，并且感受到自己探究的意義。

二、小組合作，自主探究

隨著社會發(fā)展，學(xué)生接觸計算機(jī)的機(jī)會越來越多，原來教師示范，學(xué)生依葫蘆畫瓢的課堂教學(xué)模式早已落后，學(xué)生完全可以在老師的指導(dǎo)下發(fā)揮學(xué)案導(dǎo)學(xué)的作用，自主探索新知識。

要讓學(xué)生在課堂上更加自主，一個好的合作學(xué)習(xí)小組至關(guān)重要。在計算機(jī)課上，小組劃分不明確、小組長選擇任用有失誤，都將直接影響本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。

在信息技術(shù)課上，任務(wù)驅(qū)動加小組合作探討是提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的有效措施、途徑，選擇任命負(fù)責(zé)任、學(xué)習(xí)熱情高、操作能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長、合理分組是保證。在任務(wù)驅(qū)動的前提下，用任務(wù)驅(qū)動小組、驅(qū)動小組長，組員共同完成任務(wù)。

三、分層教學(xué)，因材施教

客觀現(xiàn)實決定了學(xué)生的信息素養(yǎng)、信息技術(shù)應(yīng)用能力不可能在同一條起跑線上，內(nèi)容過淺或過深都容易影響一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以，分層教學(xué)不失為一種有效的教學(xué)策略，利用學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢，發(fā)揮水平較高同學(xué)的作用，帶動幫助其他同學(xué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)分層，備課時，注意細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，第一層次的學(xué)生要注重創(chuàng)新，第二層次的要在基礎(chǔ)的同時有所探究，而第三個層次則是重基礎(chǔ)，比如在學(xué)習(xí)制作Flash動畫時，有獨(dú)立創(chuàng)作新作品、完成老師設(shè)計任務(wù)并有創(chuàng)新、完成老師布置設(shè)計任務(wù)、有所體驗等方面。學(xué)生各有所得，充分調(diào)動積極性。

任務(wù)設(shè)計分層，設(shè)計任務(wù)時，比如小組完成任務(wù)時，把任務(wù)細(xì)化，分成小任務(wù)、小目標(biāo)，讓每個學(xué)生動起來。

課堂上一般有兩個任務(wù)：一是針對本學(xué)課知識的學(xué)習(xí)應(yīng)用任務(wù)，需要小組合作完成并匯報展示學(xué)習(xí)成果；二是知識的拓展提高任務(wù)，設(shè)計要分難度，假如把上課過程看做是學(xué)生摘桃子的話，就應(yīng)該讓不同層次的學(xué)生摘到不同高度的桃子。這樣才有利于學(xué)生興趣的激發(fā)。

四、激勵為主，多元評價

除了考試等總結(jié)性評價外，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該注重過程性評價，及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、上課紀(jì)律、作業(yè)任務(wù)完成情況等進(jìn)行評價，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。評價應(yīng)該向主體多元化、方式多樣化、角度多向化、標(biāo)準(zhǔn)寬松化發(fā)展。

評價主體的多元化，評價主體不能只限于老師或者學(xué)生。

評價方式的多樣化，讓評價貫穿于課堂始終。

評價角度的多向化，評價不是一個簡單的“成功”或者“失敗”，要善于運(yùn)用多種評價角度。

評價標(biāo)準(zhǔn)的寬松化，讓每一個學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)。

尊重學(xué)生的勞動成果，多以鼓勵性語言為主，對研究成果要通過不同形式加以表彰，讓每一個孩子都能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，在潛移默化中，讓學(xué)生肯定自我。

五、活用課本，充分拓展

信息技術(shù)發(fā)展迅速，知識更新?lián)Q代快，信息技術(shù)老師要跟得上時代的步伐，在教學(xué)過程中不能拘泥于課本知識，“用教材”而非“教教材”，合理拓展課外知識，貼近現(xiàn)實生活，增強(qiáng)課堂的時代感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

堅持從生活中來、到生活中去的原則。用生活中的問題讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，產(chǎn)生進(jìn)行探究的動力；在自主學(xué)習(xí)和合作討論的研究中仍要結(jié)合生活實際；知識總結(jié)升華后，還要再回到生活指導(dǎo)生活。學(xué)生內(nèi)心是渴望長大的，要培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感，讓他們感受自己與社會、與祖國的聯(lián)系，知道每個人都可以做而且應(yīng)該做。這樣的探究才會有更深層的意義和價值，學(xué)生才會更積極投入探索。

能夠當(dāng)教師是幸運(yùn)的，可以和那么多年輕的心靈對話，能夠在工作學(xué)習(xí)中有所感悟是幸運(yùn)的，可以在與老師和同學(xué)們的互動反思中得到提升。關(guān)于如何上好信息技術(shù)課，我將不斷摸索和實踐。