如何打造高中英語高效課堂

劉敏

摘 要： 新課標下要打造民主、和諧的高中英語高效課堂，教師就要轉變思想，以學生為本，結合實際，合理使用新教材，認真編寫好導學案，通過各種手段，提高學生的學習興趣，并科學地利用評價機制，激活、優化課堂教學，進一步提高課堂教學質量。

關鍵詞： 高中英語高效課堂 導學案 學習興趣 以人為本 評價機制

一位教育學家曾說：“課堂教學蘊涵著巨大的生命力，只有師生們的生命活力在課堂教學中得到有效的發揮，才能真正有助于學生的培養和教師的成長，課堂才是真正的生活。”專家的話給人以啟迪，課堂教學是對學生實施素質教育的基本途徑和主要形式，素質教育的核心內涵則是“以學生的發展為本”。因此，激活課堂，增強教學中的生命意識，探索高效教學是英語教學的當務之急。

一、教師認真編寫好導學案是打造英語高效課堂的前提

高效課堂建設的第一步是教師要編寫好導學案。教師備課時，首先要鉆研教材，熟悉教材的內容；然后要確定一節課的教學目的與要求，找出教學重點和難點，了解學生的思想動態、英語知識和能力狀況，避免對學生的要求過難或過易。教師只有編寫好了導學案，學生才能按照導學案上的學習目標、語言點導學，以及預習作業認真預習課本，學生的預習有了目的性，預習時就不會盲目。根據學習目標，學生可以知道本課所要學習的知識及重難點是什么；結合語言點導學，學生通過自學查閱資料及對學、小組討論，可以理解課文中的大部分內容；通過預習作業來檢測預習的效果，可以發現預習中存在什么問題，以便及時解決，或是反饋給老師，在課堂中解決。教師在課前一定要做大量的準備工作，認真備課、查閱資料，確保導學案有利于學生的預習，讓學生真正結合導學案充分預習好課本內容，從而確保不會因為預習不充分而影響課堂教學，使得課堂教學更有效。

二、關注學生學習興趣，提高藝術教學效率

前蘇聯教育學家科羅廖夫說：“有趣味、有吸引力的東西使識記的可能性幾乎增強一倍半。”興趣對學習有著神奇的驅動作用，能變無效為有效，化低效為高效，能堅定學生的信心，克服學習中的困難。興趣的培養，教師是關鍵，有人認為興趣是天生的，但無可否認，興趣也是可以靠后天培養的。興趣是教學的潛力所在，興趣的培養與教師的積極引導和教學藝術是分不開的。教師應根據英語學科的特點和學生的年齡特征，采用靈活多樣的教學手段和教學方法，創設出豐富多彩的教學情境，這些有利于引起學生的學習動機，激發他們的學習興趣，從而調動全體學生學習英語的積極性。這樣，學生才能從被動接受轉化為主動參與，由“要我學”轉變為“我要學”。

提高課堂教學效率，必須實現教學內容和教學方法的優化組合，同時優化教學方法與教學手段。教師在課堂上要時刻把握重點，抓住難點，講清講深，多練巧練，充分發揮每分鐘的作用。教師必須在教材的取舍組合上下工夫，對所講內容的詳略、先后順序、講練如何結合等作精心安排。課堂教學中的講解要掌握一個“精”字，講其當講，略其當略。對課堂練習，要突出一個“巧”字，注重一個“活”字。練習內容要精心設計、認真篩選，指導學生巧練，舉一反三，觸類旁通，練習形式靈活多樣，有利于啟迪學生思維，培養能力。

三、以人為本，建立以學生為主體的課堂教學新秩序

英語課堂教學是在教師的組織和指導下，學生積極參與配合的過程，以學生為中心是這個過程的出發點。因此，組織課堂教學既要充分發揮教師的主導作用，又要切實體現學生的主體地位。學生的主動性和積極性是決定教學質量的關鍵，而教師的主導作用又決定著學生的興趣、主動性和積極性。

在英語課堂教學中，教師要幫助學生樹立明確的學習動機，使其在主觀上產生動力，讓每位學生認識到自己既是知識傳播的客體，又是掌握知識的主體。教師要幫助學生強化自己的主體意識，幫助學生對自己的英語學習提出適當的要求，督促自己主動學習，以發展自己的自主性。教師的“教”是為學生的“學”服務的，教師要研究學生，了解學生對課程學習的心理和需要。組織教學要從實際出發，按照英語教學的原則，“盡量使用英語，適當使用母語；精講語言基礎知識，著重培養學生運用英語進行交際的能力”；給學生創造各種語言環境，提供各種運用英語的機會，讓學生充分接觸英語、運用英語，力爭最大限度地為學生創造顯示才能、發揮才智的英語環境，使學生始終保持學習英語的主動狀態，主動觀察、主動思維、主動回答，使教學過程本身成為學生聽、說、讀、寫能力發展和提高的過程。教師還要在平時注重激發學生相互幫助、相互競爭，敢于表現的精神，從而提高學習英語的樂趣和信心。課堂中為學生提供更多聽說交流的機會，加以小組競賽，使小組成員人人參與，通過交流、分工、合作，共同完成學習任務。

四、科學地利用評價機制是打造英語高效課堂的動力

在英語課堂教學中，評價起著不可低估的調節作用。評價可以從多方面進行，如對導學案預習的評價，對預習作業展示的評價，對課堂展示的評價，對課本知識提出質疑的鼓勵，對認真傾聽別人的回答，糾正錯誤的獎勵，對完成作業的評價等。如果學生在學習中得到正面評價，那么他的內在價值就得到外界的承認，學習成就的需要也就得到滿足，自尊心和自信心增強，會感到一種自我實現的快慰，隨之而來的學習外語的積極性漸漸提高，喚起更高水平的需要……所有這些都會給學生以鼓勵，調動他們學習的積極性，促使他們自覺預習、主動展示、認真聽課、積極完成作業。把這些都做好了之后，一定會對課堂教學產生有利影響，使得我們的英語課堂更加高效。相反，如果學生得到的負面評價過多，就會產生消極的情緒。

教師要善于利用有效的評價方法，捕捉學生學習的閃光點，多表揚、少批評，多肯定，少否定，使每個學生在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態下，學習和掌握英語基礎知識。值得一提的是，對學生一味地表揚未必是件好事，有效表揚應遵循以下原則：簡單、自然，語句直接干脆，內容有針對性，措詞不千篇一律，口頭表揚與非口頭表揚相結合，意思明確，以及避免公開贊揚。同時，教師要允許學生犯語言錯誤，使其了解錯誤是英語學習過程中必不可少的，幫助學生從錯誤中學習。

總之，新課程標準向廣大教師提出了挑戰，但也提供了機遇。挑戰與機遇共存，只要教師善于抓住機遇，與時俱進，知難而上，按照課程標準的要求更新觀念，提高自我修養，以學生為本，改變教學的方式、方法，就必然能夠跟上時代的腳步，打造民主、和諧的高中英語高效課堂。