初中英語課堂有效教學策略淺談

李榮利

摘 要 有效的課堂教學可以有效地激發和培養并保持學生的英語學習興趣、促進學生的學習和發展，如何在初中英語教學中尋找最有效的教學策略、方法已經成為了每一個初中英語老師的基本任務，本文從以下五個方面對初中英語課堂有效教學策略這一問題進行了初步的探索與闡述：（1）教學生學會聽的能力，增強學生的學習信心，（2）詞匯教學要貫徹聽說領先的原則，（3）英語課內教學與課外英語環境創設相結合，（4）語法教學中的語句要置于一定的語境之中，（5）積極進行任務型教學模式的積極實踐和嘗試。

關鍵詞 英語；策略；興趣；原則；語境

在新課程理念下有效的英語教學要以學生的進步和發展為宗旨，教師必須具有一切為學生發展的思想，運用科學的教學策略，促進學生的聽，說，讀，寫真正地全面發展和個性發展。有效的課堂教學在完成教學任務，實現預期的教學目標的同時，激發和培養并保持學生的英語學習興趣、促進學生的學習和發展，培養和提高學生自我學習的能力。對于如何在初中英語教學中尋找最有效的教學策略、方法已經成為了每一個初中英語老師的基本任務，下面我就談談自己的一些初步的看法和見解：

一、教學生學會聽的能力，增強學生的學習信心

聽是一個主動積極地對信息進行認知加工的心理語言學過程，是聽、說、讀、寫四種能力中最難的一種。那么如何培養聽的興趣呢？首先，明確聽的目的。結合學生的語言水平，由淺人深、由低到高地進行，逐漸培養學生聽的欲望。并使之成為學生的一種愛好、一種興趣。其次，引入競爭機制。在課堂上，教師可采用搶答的方式，激發學生聽的興趣，刺激學生的大腦反應，活躍課堂氣氛。最后，注意培養學生的自信心。信心是使興趣持久的一劑良藥。教師可選擇一些符合學生實際語言能力、趣味性較強的聽力材料。在教學中注意教學方法的多樣化、靈活性、趣味性。學生有了聽的興趣，便為聽力能力的培養提供了前提條件，因此教師能否激發學生的興趣，是英語聽力教學的一個關鍵因素。

二、詞匯教學要貫徹聽說領先的原則

在記憶單詞的意義的時候，由于有的教師過分注意該單詞所對應的漢語意義的記憶，因此學生完全靠死記硬背掌握單詞。在初中一年級時，由于內容較少，詞匯簡單，學生尚能應付，但隨著年級的增高，英語內容的深化，詞匯量的增加，學生越來越感覺到詞匯的記憶已成為學習英語的最大障礙。于是，逐漸對英語產生厭學情緒，有的甚至于放棄這門學科。如何進行詞匯教學呢？詞匯教學也一定要貫徹“聽說領先”的原則，按照我國九年制義務教育英語教學大綱的要求，在初中一定要貫徹“聽說領先” 的教學原則。詞匯教學也一定要首先是“聽”。即教師在教單詞時，先讓學生聽，讓學生去“辨音”，教師所展示的不是課本里的文字，而是每個詞是由幾個音素、幾個音節構成，重音在什么地方，這樣才能從聽的意義上掌握詞匯。同時，又能為學生學好語音、語調打好基礎，真正地培養學生的聽力，為以后更好地接收英語知識的積累做好充足的準備。

三、英語課內教學與課外英語環境創設相結合

有一句俗語說得好：“功夫在課外”，學生的能力指導是老師利用課堂時間進行的，閱讀課堂教學的目的也在于起拋磚引玉的作用，課外閱讀是課堂教學的延伸，它是課堂閱讀的有機組成部分。學生的自主學習能力的鍛煉要靠自己，學生進行了廣泛閱讀，拓寬了自主閱讀學習的渠道，既調動了學生自主學習的積極性，實現了現代信息技術與英語教學的整合，也引導學生養成能常久不懈地堅持自主閱讀英語文章的習慣。

為學生構建英語的學習環境，不僅僅局限在課堂的四十分鐘，同時教師也應當努力在其他方面進行補充。英語要聯系生活，聯系其他科目，鼓勵學生大膽地講出來，把能夠用英文表達的部分都大膽地說出來。這樣不僅鍛煉了學生學習英語的目的，同時也能達到對英語學以致用的目的。教師要善于構建純英文的課外學習環境，這個學習環境要依托我們的生活，要讓學生感覺比較親切，和我們日常生活息息相關，如節假日、生日聚會、打電話或者體育活動等，力爭讓學生有身臨其境的感覺。教師要充分利用教材的優勢，把課堂時間安排合理，讓初中生對所學內容進行練習。

四、語法教學中的語句要置于一定的語境之中

有些老師在語法教學中使用的語句往往缺乏必要的語境，使這些句子不能真實地表達某一語義，而為了講解語法知識，老師們又往往賦之以某一語義，結果學生以為這個例句是具有某一語義的，但在真實語境閱讀時，卻不能將自己在語法學習中獲得的這一語義與真實語境建立有機聯系，或者在真實表達時使用這一語句表達自己在語法學習中獲得的這一語義，卻導致表達接受者不能理解或不能準確理解其真實語義，因為這一語句在此時的真實語境下不能表達學生想要表達的語義。

有些老師在語法教學中使用一些能夠充分說明某一語法概念或能夠用于某一語法分析的例句，而這些例句卻往往是為了這樣的語法教學而專門編寫的，這些例句通常不能用于真實的語境進行真實的語用功能表達。

語法教學是以知識為主的教學，我們一旦將知識與能力割裂，就會影響教學質量和教學效率。

五、積極進行任務型教學模式的積極實踐和嘗試

我把任務活動的內容作為預習作業提前布置給學生，給予他們獨立思考的時間和空間，學生們可以通過查閱資料，詢問他人等方式，并結合自己已有的知識和經驗，進行有效信息的深加工，那么就可以避免完成任務時盲目從眾或無言以對。我有時給學生提供一些與任務活動相關的背景資料，使學生的語言輸出有一定的基礎，探究知識的渴望也隨之而出，自主學習的能力也從中得到培養。任務型教學注重發展學生的學習策略，促進了學生創新精神和實踐能力的提高，充分體現了以教師為指導，以學生為主體的素質教育理念，在課堂教學中越來越顯示出其優越性。但我們教師在課堂教學實踐時，不要為了迎合教學理念而安排任務，不要為了烘托熱鬧氣氛而開展活動，而應結合教學實際，努力探索出適合自己有效的任務活動的教學模式，不斷提升任務活動的實效性和高效性，才能讓任務學習活動在課堂教學中真正有效，高效。

總之，培養學生對英語的學習是中學英語教學的重要目標，學習好英語并非一日之功，需要學生自身的努力并加以教師在教學過程中正確的教導方法使用和對學生孜孜不倦的培養，這樣也才正是最有效不斷探索英語教學方式的動力。

參考文獻：

[1]石國峰.淺談提高中學生英語聽力的策略[J].中國教育創新與發展，2002，03.