淺談如何引領小學生走向經典詩文誦讀之路

王春春

摘 要 在小學教育階段經典詩文的學習是小學生弘揚和傳承中華傳統文化的重要途徑。在引領小學生走向經典詩文誦讀的過程中，本文從學校教育、家庭教育、社會教育等三個方面入手闡述如何在潛移默化中，培養小學生對經典詩文誦讀的興趣。

關鍵詞 小學生；詩文誦讀；興趣

隨著科技進步和信息技術的飛速發展，小學生網民和手機用戶也越來越多。他們通過大量接觸網絡，對我國傳統文化已經漸漸陌生。如何使小學生弘揚和傳承中華傳統文化、強化民族精神是小學教育的一個重要命題。本文從學校教育、家庭教育、社會教育等三個方面入手闡述如何在潛移默化中，培養小學生對經典詩文誦讀的興趣。

一、改進策略，重視教學方法

蘇聯教育學家贊科夫認為：“教學法一旦觸及學生的情感和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發揮高度有效的作用。”因此在對小學生進行古詩文教育的過程中，好的教學方法可以使學生對古詩文產生濃厚的興趣，在對經典詩文的教學中可以嘗試以下幾種教學方法。

（1）校內互動，師生共讀。教師與學生共同閱讀同一本書，同一首詩，可以加強師生之間的交流，教師通過課余聊天、網絡對話、查閱筆記等形式了解學生的閱讀情況，從而發現學生閱讀中的實際問題，能夠及時給予指導。

（2）表演背誦，理解記憶。經典詩文不是無情物，根據學生的年齡特點，讓他們在背誦時，加上適當的語氣和動作，邊背誦邊表演，增進對經典詩文的理解，從而與作者的情感產生共鳴。

（3）繪畫背誦，提升記憶。教寫景詩文時可以指導學生根據詩中描寫通過繪畫形式表現出來，并給畫編一個故事，這樣學生自己畫畫，不但理解詩句的意思，還能牢牢記住詩句內容。

（4）活動結合，快樂誦讀。經典誦讀要與競賽、演講、辯論、抄錄、歌詠、繪畫、手抄報等學習形式結合起來，增加誦讀的趣味性，切忌一成不變，枯燥乏味，把誦讀變成了“苦讀”。

二、改變觀念，重視家庭教育

家庭教育是學校教育與社會教育的基礎。在人的一生中起著奠基的作用。學生對于家庭的依賴程度較深，這為家庭教育提供了方便。家長要利用這種天然的親情關系，對小學生進行各方面的教育。

（1）校外延伸，親子同讀。利用家長會宣傳讀書的重要性，端正家長的讀書觀，贏得家長的支持很有必要，在此過程中可以灌輸“親子共讀”的理念。

（2）課內扎實，課外補充。由于我國教育體制和其它各方面的客觀原因，小學生的教材有一定的局限性。課文內容單一，表現手段雷同，學生容易對學習內容產生審美疲勞；選編的古詩文雖都是千古流傳的名篇，但是基本上都停留在課文加注釋的層面。學生只能通過文字和注釋感受古詩文所傳達的意思。而一些課外讀物，在內容、表現方法上都較課本有所超越。如一些少兒讀物，以繪畫、圖文和注釋的形式來全方位地闡述古詩文所表達的涵義，尤其是一些寫景的詩文，通過畫面更加直白地描述了詩文表達的景色、情景。這些優秀的讀物，對每個漢字配以漢語拼音，學生在有了基本的拼音知識之后，也可以很好的進行自學。

（3）培養習慣，注重方法。在家庭教育中，家長們不僅要認識到幫助學生養成愛讀書，多讀書，讀好書的習慣離不開家庭的支持配合，更要注意督促的方法要恰當，以免產生欲速不達的結果。

①避免急功近利。讓孩子背誦經典著作，目的是著眼于他的未來，切勿出現急功近利的想法。

②避免強制。不求理解，只求熟讀；不能強迫，只能獎勵。孩子只要反復念，自然就能有所理解。

③避免嘗試心理。淺嘗而止是沒有任何效果的，要持之以恒，堅持閱讀才能得到收獲。

三、創新思維，結合社會教育

培養學生誦讀古詩文的興趣，不但要重視學校的教學方法和家庭教育，更重要的是要在教學手段上與時俱進，創新思維。隨著社會的發展，對小學生的教育也要利用各種媒介，如廣播、電腦、網絡等新興媒體和新興手段。這樣不但能增加學生的興趣，提高學生接受新事物的能力，也能綜合提高學生的分析運用能力。

（1）利用佳節，開展活動。春節、元宵、中秋、端午、重陽等都是中國的傳統佳節。為慶祝傳統佳節可以發動學生收集有關傳統佳節的經典詩文，或摘抄，或交流，或辦手抄小報。讓學生在慶祝傳統佳節過程中，既了解我國傳統佳節的來歷、風俗習慣，又積累了經典文化。

（2）利用電視媒體，培養自學習慣。很多電視節目都會有專題的節目，像講解歷史，評析詩文等。例如，中央電視臺第十套（CCTV-10）的“百家講壇”，其欄目宗旨為建構時代常識，享受智慧人生。節目內容多以文化題材為主，并較多涉及中國歷史、中國文化。此欄目也較多的涉及經典古詩文，配以音響，名家解讀、節目制作人誦讀等多樣化的表現方式，容易讓人增加知識，提高興趣。若在有條件的情況下，能組織小學生觀看此類節目，久而久之，小學生便能養成自學的習慣，在一定程度上也能培養小學生誦讀古詩文的興趣。

（3）利用網絡媒體，激發學習興趣。網絡除了拉近人與人之間的距離外，還為我們提供了更多的學習資源。比如：現在很多教育網站都設有“聽書”的欄目，一些經典評書、世界名著、少兒讀物、名家故事等內容，都以聲音為介質來傳達。學生可以通過聽的方法來感受古詩文所表達的情景，還有一些網站將古詩文涉及的情景作成視頻文件，以動畫的形式進行直觀的完成情景再現。

總之，在培養小學生誦讀古詩文興趣的過程中，我們應該采取學校教育與家庭教育、社會教育相結合的方法，通過各種途徑培養來小學生誦讀經典詩文的興趣。

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