構(gòu)建“少教多學(xué)”的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

童淑嫻

每一節(jié)數(shù)學(xué)課只有短短的40分鐘，如何讓學(xué)生在這短短的40分鐘時(shí)間內(nèi)有所收獲，這是我們這些老師所要追求的目標(biāo)。現(xiàn)在流行的一個(gè)詞語(yǔ)：“綠色”，“綠色”的理念正悄無(wú)聲息的慢慢改變著人們固有的生活及思維模式。我們的數(shù)學(xué)課現(xiàn)在不正需要富有生命活力的綠色嗎？讓學(xué)生在這有限的時(shí)間里學(xué)到該學(xué)的知識(shí)，那就讓“綠色”走入我們的課堂吧！那這樣的課堂該如何構(gòu)建呢？個(gè)人覺(jué)得最重要的還是“少教多學(xué)”，把課堂還給學(xué)生。

一、何為“少教多學(xué)”

捷克著名教育家夸美紐斯在談到自己的教學(xué)理想是曾說(shuō)：“要找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生多學(xué)。” 其實(shí)這就是“少教多學(xué)”的教學(xué)方法。

“少教多學(xué)”就是在老師的精心設(shè)計(jì)教學(xué)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生濃厚的興趣，在老師的指導(dǎo)下參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，學(xué)生通過(guò)自己的努力去發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題，并且在這過(guò)程中掌握一定的知識(shí)和方法。其實(shí)，“少教”也不是說(shuō)教的越少越好，而是教在關(guān)鍵的地方。“多學(xué)”就是要給學(xué)生更多學(xué)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，將課堂時(shí)間還給學(xué)生，給學(xué)生思維的空間。使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)懂、學(xué)會(huì)各種知識(shí)。

二、實(shí)行“少教多學(xué)”的必要性

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用。對(duì)于這一理念，個(gè)人覺(jué)得大部分老師都懂。但是在我們現(xiàn)今的數(shù)學(xué)課堂中，我們教師卻把更多的時(shí)間花在如何“教”上，而不是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)上，這樣的現(xiàn)象十分突出。教師往往成為課堂的主導(dǎo)，總想把自己知道的東西講給學(xué)生聽(tīng)，這樣直接導(dǎo)致的結(jié)果就是老師來(lái)不及上課，或者留給學(xué)生思考的時(shí)間是少之又少。盡管教師講了這么多，可是學(xué)生也不一定能夠?qū)⒗蠋熕v的知識(shí)都聽(tīng)進(jìn)去。也許是教師主導(dǎo)的時(shí)間過(guò)多而導(dǎo)致學(xué)生喪失了更多自主學(xué)習(xí)及練習(xí)的機(jī)會(huì)。所以，“多教少學(xué)”這種教學(xué)方法不僅老師會(huì)覺(jué)得累，學(xué)生學(xué)得也無(wú)趣，學(xué)習(xí)效果也不怎么理想。

例如在教學(xué)《圓柱的認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)，課前認(rèn)為這一課的重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)圓柱的各部分特征以及圓柱的側(cè)面展開(kāi)后的形狀。覺(jué)得這節(jié)課的知識(shí)還是挺多的，而且各個(gè)知識(shí)點(diǎn)也是比較重要的。所以在上課的過(guò)程中生怕漏掉一些關(guān)鍵點(diǎn)，每個(gè)點(diǎn)都講得非常的具體。在介紹圓柱體的高、底面、側(cè)面是通過(guò)幻燈片詳細(xì)的演示給了學(xué)生看。學(xué)生則是結(jié)合手中的學(xué)具認(rèn)識(shí)了一下圓柱的各個(gè)組成部分。在介紹圓柱的側(cè)面展開(kāi)圖的時(shí)候也是讓學(xué)生跟著我將學(xué)具中的圓柱剪開(kāi)從而學(xué)生能夠很快的發(fā)現(xiàn)展開(kāi)之后的圖形是一個(gè)長(zhǎng)方形。整節(jié)課都是我?guī)е鴮W(xué)生學(xué)習(xí)，一節(jié)課下來(lái)非常的累。雖然學(xué)生也掌握了這一部分的知識(shí)。但是過(guò)幾天后學(xué)生對(duì)于這一部分的知識(shí)還是有些遺忘的。所以說(shuō)這樣的一種教學(xué)方法，教師教的累。相反，效果也不見(jiàn)得有多么的好。個(gè)人覺(jué)得這樣的一種教學(xué)方法應(yīng)該被我們所拋棄的。

在教授《圓錐的認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)，這節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)圓錐的特征以及圓錐的形成。我吸取了《圓柱》上一課的教訓(xùn)，在上課的過(guò)程中，不再自己一味的去講，而是將這個(gè)課堂交給學(xué)生。讓學(xué)生拿出學(xué)具，通過(guò)自己的觀察，以及和同桌之間的交流討論，從而總結(jié)出圓錐的特征是只有一條高、一個(gè)地面、一個(gè)曲面。教師在整節(jié)課中只是提出引導(dǎo)性的問(wèn)題，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。事實(shí)證明學(xué)生在這樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)，他們對(duì)于這節(jié)課的記憶遠(yuǎn)遠(yuǎn)比《圓柱》這節(jié)課印象深一些。所以，“少教多學(xué)”比“多教少學(xué)”能讓學(xué)生學(xué)到更多。

三、如何做到“少教多學(xué)”

“少教多學(xué)”是將課堂還給學(xué)生，學(xué)生才能學(xué)到屬于自己的東西。那么如何才能做到真正意義上的“少教多學(xué)”呢？個(gè)人覺(jué)得可以從以下幾方面著手處理：

1.做好課前準(zhǔn)備

首先老師要熟悉教材，并且認(rèn)真的去備教材。老師要在課前對(duì)于自己所要教學(xué)的內(nèi)容要熟悉。可以將教學(xué)內(nèi)容分為學(xué)生已經(jīng)會(huì)了的，容易學(xué)會(huì)的，比較難學(xué)會(huì)的。針對(duì)不同的內(nèi)容使用不同的教學(xué)策略。

其次我們也要讓學(xué)生做好一定的課前準(zhǔn)備。可以在課前布置預(yù)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生回家預(yù)習(xí)一下課本里的內(nèi)容。這樣就可以將課堂上更多的時(shí)間還給學(xué)生。

2.在課堂上要善于引導(dǎo)學(xué)生

“少教多學(xué)”需要老師發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)學(xué)生，一切從學(xué)生出發(fā)，使他們喜歡學(xué)習(xí)，從而樂(lè)于參加到課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，這樣子學(xué)生便會(huì)動(dòng)腦子，便會(huì)去獨(dú)立思考、自主探究，積極的和老師配合。課堂上，學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)免不了要出錯(cuò)，這時(shí)老師要善于引導(dǎo)學(xué)生去獨(dú)立思考。那么學(xué)生就會(huì)邁過(guò)這個(gè)坎，出現(xiàn)的問(wèn)題便會(huì)迎刃而解。

例如：籠子有若干只雞和兔。從上面數(shù)，有8個(gè)頭，從下面數(shù)，有26只腳。雞和兔各有幾只？

在教學(xué)《雞兔同籠》這節(jié)課時(shí)，讓學(xué)生來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)，剛開(kāi)始學(xué)生基本上用了解方程和列表這兩種方法。但是在解稍微難一點(diǎn)的方程時(shí)，學(xué)生的錯(cuò)誤率很高，列表法又比較的麻煩，這時(shí)，他們想不出第三種解決這個(gè)問(wèn)題的方法。這時(shí)，教師做了一點(diǎn)提示，你們能不能將這里面的動(dòng)物全都看成是兔子呢？如果都是兔子會(huì)是怎樣的呢？當(dāng)教師提示完以后，有些同學(xué)就能夠想出用假設(shè)法解決這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生在解決這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，教師扮演的角色是一個(gè)提問(wèn)者和一個(gè)引導(dǎo)者。相信學(xué)生在老師的引導(dǎo)之下會(huì)想出的這個(gè)方法肯定能深深地映在腦子里的，記在心坎里，以后解決這種類似的問(wèn)題應(yīng)該會(huì)比較輕松一些的。

3.把空間還給學(xué)生

我們老師似乎對(duì)于自己的學(xué)生都不放心，總擔(dān)心學(xué)生會(huì)有不懂的地方。因此幾乎什么內(nèi)容都要講到，生怕哪里少講了，或是講漏了。因此課堂便成為老師的個(gè)人演講。實(shí)際上，學(xué)生所知道的往往會(huì)比我們預(yù)想的要多得多。所以在“少教多學(xué)”理念下的課堂需要教師們認(rèn)真的去分析，去掉一些不必要的內(nèi)容，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和選擇權(quán)，給予學(xué)生更寬廣的空間，讓學(xué)生在這空間當(dāng)中最大限度地發(fā)揮自己的才能。

所以，個(gè)人覺(jué)得只要做到以上幾點(diǎn)，我們的課堂將會(huì)變成高效的、綠色的課堂。學(xué)生才能夠在這短短的40分鐘里學(xué)到知識(shí)，學(xué)生在課堂里學(xué)習(xí)得很輕松，教師在課堂里面教得很輕松。這就是我們現(xiàn)在和將來(lái)所要追求教學(xué)方式，這就是“少教多學(xué)”所要最求的目標(biāo)。

在教學(xué)實(shí)踐中，作為教師的我們只有秉持“少教多學(xué)”的理念，啟發(fā)性地教、針對(duì)性地教、創(chuàng)造性地教，才能讓我們的學(xué)生更加積極、獨(dú)立的去學(xué)習(xí)，才能真正提高課堂教學(xué)的有效性，才能讓我們的學(xué)生有所收獲。