也談初中語文多媒體教學的優(yōu)和劣

季建云

摘 要 語文教學要提高質(zhì)量，就是要大面積、大容量、高速率地使學生掌握更多的知識，從而發(fā)展智力、形成能力。要在一定時間內(nèi)為學生傳導最多的信息，使他們提高語文學習的效率。多媒體課件教學是為實現(xiàn)課堂教學的目的而服務的，應以完成課堂教學的任務為第一要素，這樣更有利于激發(fā)學生的興趣和潛能，更有效的讓學生體會到學習的樂趣。

關鍵詞 語文；多媒體；想象力；興趣；課堂氣氛

現(xiàn)代多媒體技術的出現(xiàn)為語文教學開辟了新的天地。在語文課堂上教師要盡量運用多媒體課程資源，豐富語文課程內(nèi)容，改變教學的呈現(xiàn)方式，調(diào)動學生學習的積極性，更好地為教學服務。然而，正如任何新生事物都有其不完善的一面一樣，多媒體技術在語文教學中的使用可謂是一把“雙刃劍”，使用得當與否，將直接影響到教學效果的好壞。因此，語文教師要把握語文學科自身的特殊性，從語文教學的目的出發(fā)，使多媒體與語文教學有機結(jié)合，讓多媒體技術真正服務于中學語文教學。

一、我談一下多媒體在語文教學中的優(yōu)勢

1.多媒體應用能提供更豐富的課堂教學信息容量

語文教學的過程就是一個信息傳導的過程，這個過程是通過一定的信息傳遞、交換、儲存、處理而實現(xiàn)的。語文教學要提高質(zhì)量，就是要大面積、大容量、高速率地使學生掌握更多的知識，從而發(fā)展智力、形成能力。多媒體輔助教學的運用，應盡可能地擴大課堂信息傳遞的通道，提高單位時問內(nèi)傳遞信息的容量，加快信息傳遞、知識整合的速度，以增加課堂的密度。

2.運用多媒體可以啟發(fā)學生的想象力

在語文課教學中，教師要適當?shù)倪\用多媒體激發(fā)學生的靈感。在講解課文時，采用多媒體啟發(fā)學生的想象力，達到理解知識的目的。多媒體教學就是把抽象的文字信息轉(zhuǎn)化為形象的圖像、感性的音樂，從而使學生把握教材的內(nèi)涵，理解其所要表達的思想感情。

3.多媒體教學能激發(fā)學生學習的興趣

語文學習興趣是指學習者在語文學習過程中力求探究語文知識和技能、帶有強烈愉悅情緒色彩的認識傾向。它在學習活動中表現(xiàn)出來，也在學習活動中生成與發(fā)展，它可以成為學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的因素。教師應該在整個教學過程中，在教學的每一個環(huán)節(jié)上注意調(diào)動學生的學習興趣。作為一種新型、先進的教學方式，教師應充分發(fā)揮多媒體教學的生動性，充分調(diào)動學生學習語文的熱情，激起其強烈的求知欲。

4.利用多媒體能活躍課堂氣氛

在多媒體教學中，教師應盡可能地將語言及文字、圖片、聲音、動畫、視頻等有機統(tǒng)一起來，不受時間和空間的限制，將教學內(nèi)容中涉及的事物、現(xiàn)象或過程生動地再現(xiàn)于課堂，并將教學中無法展現(xiàn)出來的東西呈現(xiàn)在學生面前，將文字、圖像、動畫、視頻、音頻等融于一體，把學生的各種感官最大限度地調(diào)動起來，從而撥動他們的心弦、使之興趣盎然地投入到語文學習中。用多媒體提高學生的古詩詞欣賞力。

（1）利用動畫功能進行教學。在多媒體動畫功能的輔助下，逐字逐句進行動畫效果設置，將文字的動畫效果與教師的朗誦速度保持一致，讓文字產(chǎn)生動感。

（2）用圖像背景進行教學。圖像背景設置是將一個圖像文件設置為一幅幻燈片的背景。教學古詩詞時，讓幻燈片具有形象生動的畫面和文字，以求詩詞互為襯托，這就為學生深層理解的詩歌內(nèi)涵和藝術特色起到烘托作用。

（3）必要時配置音樂進行教學。音樂是流動的畫面，悅耳的詩篇。給古詩詞配置音樂，使欣賞古詩詞真正成為圖、文、聲并茂的整體，具有很強的感染力。學生在不知不覺中就陶冶了情操，提高了文化素養(yǎng)和閱讀欣賞水平，激發(fā)了創(chuàng)造思維，提高了創(chuàng)新能力，并能促進身心健康。

二、多媒體也有它的劣勢

（1）分散了學生的注意力，忽視了教學的實際效果。多媒體一大優(yōu)勢就是可以模擬現(xiàn)實環(huán)境，適當巧妙的利用計算機圖、文、聲、像、動等特點，營造良好的學習環(huán)境，達到突破教學難點，提高課堂教學的效果。但是，在教學中，有些教師卻片面利用這一優(yōu)勢，走入一個極端，過于注重課件的動畫、色彩、音響的效果，認為這樣就是課堂氣氛活躍。而結(jié)果恰恰相反，分散了學生的注意力，沖淡了學生對學習重點、難點的關注，最終影響到了實際的教學效果。

（2）學生成了旁觀者，違背了“以人為本”的教學思想。有些教師把所有的教學內(nèi)容和環(huán)節(jié)都做在課件中，把整堂課用多媒體課件控制了起來，而沒有學生獨立思考和動手的環(huán)節(jié)，其結(jié)果是課堂教學活動呈流水線式的程序化模式，教師成了實現(xiàn)這一模式的“機器操作工”，學生成了觀看屏幕的觀眾，整個課堂的主體既不是老師，也不是學生，而是多媒體和課件。這就違背了計算機輔助教學的原則，也違背了現(xiàn)代教育應遵循的“以人為本”的教學理念。教學過程中只有充分調(diào)動和協(xié)調(diào)學生多種分析的活動才能取得最佳效果。因此，教師在設計課件時應從學生實際情況和具體授課內(nèi)容出發(fā)來運用多媒體，使多媒體真正服務于學生，更好地發(fā)揮學生的主體作用。只有讓學生動起來，才能高效的教學。

（3）只重視課件教學，而忽視了教師的指導作用。有些教師認為，只要使用了先進的多媒體教學就是一堂高質(zhì)量的課，就能體現(xiàn)教學的先進性，這種觀點過于片面。教案及課件是由教師設計的，學生的學習活動是在教師的指導和安排下進行的，學生學習收獲的大小與教師的指導密切相關。因此，多媒體教學不能只是把多媒體當作教學的指揮棒，讓老師與學生一起跟著多媒體走，減少了學生自己思考的時間，甚至抑制了他們思考的欲望，而是要充分發(fā)揮教師的指導作用，讓教師恰到好處地利用多媒體工具更生動地講授課程。

只有充分認識到這些誤區(qū)，并提供一些方式、方法來規(guī)避這些誤區(qū)，才能讓多媒體教學達到更好的教學效果。

總之，多媒體課件教學是為實現(xiàn)課堂教學的目的而服務的，應以完成課堂教學的任務為第一要素，不能刻意追求動畫的演示。在設計制作過程中，界面要突出教學內(nèi)容，背景不能過于花哨，以防分散學生的注意力。要以學生為主體，讓學生動起來，讓他們充分展示自己的才華。這樣更有利于激發(fā)學生的興趣和潛能，更有效的讓學生體會到學習的樂趣。