小學語文教學中學習興趣的培養

宋云凱

[內容摘要]培養學生學習語文的興趣，要針對學科本身的特點和學習主體的個性差異來設計適合不同學生的教學方法，使學生獲得成功體驗，產生學習興趣。筆者結合自身的教學實踐，從以下四個方面來闡述培養學生學習興趣的方法：一讓學生體驗成功，激勵學習興趣；二是巧設懸念，調動積極性；三是注重課外閱讀，培養閱讀習慣；四是善用評價，鼓舞學生。

[關鍵詞]小學生；語文學習；興趣；培養

興趣就是使知者對新鮮事物產生好奇的心理，想去探個究竟，弄個明白。濃厚的學習興趣可以使人的各種感官處于最活躍的動態，能夠最佳地接收教學信息，能有效地誘發學習動機。那么，教師應如何在語文教學中培養學生的學習興趣呢？

一、讓學生體驗成功，激發學習興趣

當學生通過努力獲得某種成功時，就會表現出強烈的學習興趣。學生的語文學習興趣是在每一次主動學習活動中形成和發展的，教師要善于掌握有利時機，利用學生的好勝心鼓勵、誘導和幫助學生獲得成功，讓學生從中獲得喜悅和快樂，再從樂中引趣，樂中悟理，進一步增強學生學習語文的興趣。

例如，讓學習有困難的學生解決基本的問題，讓學有余力的學生解決難度較大的問題。教師要及時發現并肯定學生的成功，如學生完整、準確、精煉地回答了問題時，教師都要及時給予鼓勵，并讓學生一道分享成功的歡樂，還要注意幫助學習有困難的學生獲得成功體驗。當學生回答不上來問題時，如果教師不負責地讓其坐下來，就會逐步泯滅他們學好語文的自信心，從而對語文產生畏懼感和厭煩感，從而失去學習語文的興趣，這不是我們新課程教育理念所期望的。如果教師能循循善誘，扶上一把，使他們取得點滴成功，并給予充分的肯定和表揚，那么，他們就能獲得成功的滿足，從而逐漸增強學習語文的興趣。

二、巧設懸念，調動積極性

所謂“課上得有趣”，這就是說：學生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學習和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚。學生在學習中感覺到自己的智慧力量，體驗到創造的歡樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。這就告訴我們，要引發學生的興趣，就要在學生的心理上造成一種期待的情境，使他們帶著一種高漲的激動情緒從事學習和思考。而這當中一種很好的方法就是創設懸念，誘導學生去尋根問底。如果教師在教學中能夠根據教學目的和學生實際，有意識地捕捉問題的“契機”，在學生“心求通而未得，口欲言而不能”時進行設疑問難，就能很好地激發學生的思維，收到事半功倍的效果。

三、注重課外閱讀，培養閱讀習慣

1.培養學生使用工具書的習慣。語文課程標準要求學生能熟練使用字典和詞典獨立識字，會用多種檢字方法。生字生詞是學生閱讀中常遇到的難題，解決好生字生詞的認識和理解，有助學生閱讀活動的順利進行，有利于培養學生獨立閱讀習慣的養成，便于學生語文知識的自我積累，因此語文教師一定要注意學生使用工具書的能力和習慣的培養。在閱讀教學中，教師可充分利用語文教材預習提示中列出的重點字和詞，要求學生課前自己查閱工具書，弄清這些字、詞的音形義和詞語、詞組，以及字、詞的運用，養成細心揣摩和選字酌句的習慣。讓學生自己動手解決生字生詞的閱讀障礙，有助于培養學生使用工具書的良好習慣。

2.培養學生邊讀邊思考的習慣。“學而不思則惘，思而不學則怠。”這就要求學生在讀書時要邊讀邊思考，在讀中思，在思中讀，邊讀邊思，這樣才能從閱讀中獲得情感的體驗、思維的啟迪、智慧的積累和閱讀的樂趣。邊讀邊思考，才能使學生深入理解文章的內容，把握作者思路，篩選提要，辨偽存真，形成見解，內化感悟，提升思想。

3.培養學生的積累習慣。在教學中，教師應根據教學內容逐漸提出動筆的要求，加強學生讀書筆記的指導，培養學生養成閱讀時眼到、口到、心到和手到的閱讀習慣。學生讀書時有何感想和收獲，隨手寫讀書筆記。古文精華、唐詩宋詞及范文中精彩的片段、名人名句、古今中外格言都要摘錄下來，并通過反復詠誦轉化成自身的語文素養。精彩的片段、精辟見解摘抄下來，制成資料卡片，分類成冊，寫作需要時信手拈來，融入其中，文章立見起色。

四、善用評價鼓舞學生

在教學中，教師要巧妙運用評價方式和評價語言，使學生受到鼓舞，繼而對學習產生持續的興趣。對于優等生，教師要巧用評價，及時給予肯定和表揚，使其起到榜樣、示范的作用。對于學困生，教師更要不吝嗇表揚。對于學困生的每一次發言、每一個微小的進步，教師都要及時進行激勵性評價。我經常這樣評價學生：“沒關系，問題雖然沒答對，但你已經動腦了，老師相信你下次會表現得更好！”“哇，原來你讀書的聲音這么動聽！真希望你多給大家朗讀！”除了在課堂上評價學生外，在作業中我也常用“書寫有進步，繼續努力”“寫得非常好，你真棒”“你觀察得很仔細，寫得真生動”等鼓勵和贊美的語言評價學生，學生拿到作業本之后都很興奮。教師的激勵性評價會使學生產生積極的情感，從而促進他們學習的興趣。

培養學生學習語文的興趣應貫穿于生活與學習的始終，讓學生在參與學習的過程中蘊含一種好奇、好問、好學的求知熱情和探索精神，使語文學習不僅僅局限于課堂的講授和訓練，而成為一種溫馨的情感交流和智慧潛能的開發。

（責任編輯 史玉英）