區域活動在幼兒自主學習中的重要性

裴曉清

當今，幼兒教育已更趨于開放式的教育，時間、空間、教材、結構的開放，完整幼兒的培養、整合教育的出現，游戲化、生活化的課程模式等等，都提倡為幼兒提供開放、豐富而且多樣的環境，允許幼兒自由選擇、自主學習。

一、對區域活動理念性的理解和認識

區域活動是指在一定的教育思想指導下，由教師為幼兒提供合適的活動場地、材料、玩具和學具等，讓幼兒自由選擇活動內容，通過操作、擺弄、發現、討論、拼搭等活動來獲得知識、發展能力的一種教育形式。

區域活動是一種自主游戲的活動，幼兒會根據教師所投放的各種材料，選擇自己喜歡的，感興趣的區域，進行多樣化的游戲活動。而教師則通過確定的活動目標制訂計劃，創設適宜的活動條件，并在活動過程中指導影響幼兒的行為，激發幼兒對周圍環境的興趣，積極實踐、操作探索，促進孩子全面和諧的發展。

二、合理適宜的營造區域活動的氛圍

如今的區域活動，該向幼兒呈現怎樣的格局，以幫助幼兒建立一定的規則意識呢？以下是我個人的觀點和思考。

（1）投設開放協調的區域布局。

許多研究表明，區域活動的不同布局能激發幼兒不同的活動內容、操作行為，產生不同的教育效果，體現不同的教育價值。首先，活動區內容布局的多樣性，有語言區、益智區、美工區、音樂區、建筑區等等，結合主題的開展和生成，以多元化整合為向導，建構豐富而適合幼兒的區域角。其次，區域布局的動靜分開。有些區域需要給幼兒提供靜心操作安靜的環境，以培養他們的專注力，養成良好的學習習慣，如美工區、閱讀區等。再次，區域活動的布局充分考慮光源、資源等客觀因素。如閱讀區應設置在光線較充足的地方，而科學區、美工區應離水源近些，便于幼兒取水等。除此之外，布局需要成一定的動態，體現動與靜的結合。

（2）創設有序規則的區域氛圍。

我們力求尋找和創設一種開放、寬松、自主的區域活動氛圍，讓更多的幼兒積極的參與到活動中來，得到更向上的發展。而這是需要我們老師幫助幼兒營造一種良好的有規則的活動氛圍。第一，隱性的確定每個區域所適合參與的人數是首先考慮的問題。我們可以用掛牌、貼標簽等方式來限定個各活動區可容納的人數，這種融洽的方式直觀、明了，易于被幼兒接受。第二，活動中，我們要根據各區域角的性質和特色來引導幼兒形成相應的氛圍。如美工區需要幼兒靜心的進行作品表現，這樣的環境則鼓勵孩子保持安靜，語言區也同樣。而音樂區，是在一些輔助道具的配合下讓幼兒大膽表現，這樣的氛圍是有聲有色的，但也要引導幼兒有方式的玩，另外科學區，有些需要幼兒個別思考，獨立探索，而有些則要求幼兒間合作來實驗研究，因此，不同的區域，不同的活動需要營造不同的氛圍。

二、重視區域活動材料的生活化

區域活動的價值主要體現在區域的操作材料。材料不同，其蘊涵的價值目標也不同，萌發幼兒活動行為、思維能力也不同，那怎樣的材料更能激發幼兒的興趣，挖掘材料的教育價值呢？我們知道對于幼兒園區域材料的投放，它需要教師注重其全面性、生活性、操作性，同時關注活動材料的外在因素外，我們還應細致的思考材料內隱的情感因素。

首先，材料所表現的內在情感必須真實有意義的，即來源于幼兒的生活，是他們了解、熟知、喜歡的，更是幼兒充分體驗的。再次，它又不應僅“停留”于生活，而因“跨越”于生活，我把它分為三部分的認識。一是選取生活中幼兒經常接觸的，熟悉的，看似普通卻很有意義的內容，如生活區中，瓶蓋找朋友。讓幼兒根據瓶蓋的特征來嘗試著找瓶子以配對練習（或者相反），并學習蓋擰的動作。各種各樣的飲料、牛奶瓶是幼兒平時生活中常見的，它既取材便利，又易于被操作，還能有助于培養幼兒的觀察和動手等能力。第二是可以利用生活中有價值的素材進行整理和設計，進行再創造，當然所選取的素材必須是幼兒熟悉內容。如在“蛋寶寶站起來”的主題活動中，通過對蛋的充分認識和了解，我們鼓勵幼兒利用蛋殼進行創作。第三，童話，是幼兒喜歡，易于被其感染的彩色世界，為此，我們可通過這一渠道設計情景投放材料，更好的來顯現幼兒真善美的情感空間。另外，區域活動中，教師還應注活動中的積極指導。在充分尊重幼兒的同時，也應及時發現幼兒的發現，引導解決幼兒的疑問，幫助他們梳理知識，豐富經驗，以多觀察，多鼓勵，多表揚的方式促進幼兒的進一步發展。

總之，作為一名幼兒園教師，首先我們應該樹立正確的區域活動理念，把握好在活動中教師的角色和指導要點，學會利用環境和活動材料說話，創設與活動材料相融合，相和諧的環境，讓孩子們在自主、寬松、和諧的氛圍中自然地學習，得到最有效的發展。相信在蘊涵著多元價值的區域活動中，幼兒一定能吸取的更多，更深，更廣！

【作者單位：蘇州工業園區新洲幼兒園 江蘇】