名師未必出高徒

凌志雄

摘 要：當前，專業運動員通過教師資格考試成為一線體育教師，已成常態化教育現象。這部分老師有著出眾的專業特長，但在現實教學中的表現卻差強人意，究其原因是多方面的。本文從學校體育角度出發，為這部分教師出謀劃策，提供經驗，促其發展。

關鍵詞：運動員；體育教師；成功

中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2014）03-0054-02

當前，越來越多的專業運動員以及體育院校運動訓練專業的學生，通過自身努力，獲取教師資格，成為了一名中小學體育教師。毋庸置疑，這批老師有著出眾的身體素質，過硬的專項素質，豐富的訓練經驗，但在實際體育教學中，運動員出身的體育教師往往會出現這樣或者那樣的偏差，正如我校一名來自省女足的體育教師所說那樣“讓我傳個球、射個門沒問題，讓我從零開始教小朋友，還真不知道從何抓起。”本文就上述現象談一談自己的一些拙見，供廣大體育教師討論。

一、從學校體育出發，改變運動隊思維

眾所周知，思維決定行為。許多運動員出身的體育教師，從小就接受體校訓練隊式學習，思維中已產生相對固定的運動技能學習方式，這一思維理念已深深影響其體育教學行為，體育課上常帶著濃濃的“訓練味”，從而走入教學誤區。具體表現在：1.對技術動作細節要求過細，評價標準過高，學生難以達成。2.對于單個技術動作，常常在一個課時提出多個難點與重點，學生無所適從。3. 上課以重復練習為主，趣味性不足。4.啟發、探究式教學應用較少，動作示范講解應用較多。5.教師自身不太注重身體儀態、語言、口令，未起到良好的示范作用。

細細思索，不難發現上述的各種誤區，都因運動訓練思維對教學產生了影響，所以改變這一思維方式是當務之急。首先，學校體育不等同競技體育，學校體育受眾是學生，學生體質參差不齊，運動技能有好有壞，不能生搬硬套地用運動隊的訓練方式進行教學，學生掌握不了，也承受不起。其次，課程性質規定體育課是為了增進學生健康，培養終身體育習慣和能力。所以體育課上，不要求學生投籃就得像喬丹一樣標準，射門就得像貝克漢姆一樣精準，體育教學不是培養專業運動員，而是促進學生身體健康。再次，運動訓練的教法學法與體育教學中的教法學法有著很大的區別。運動隊人數較少，訓練時基本不用考慮隊形的調動，而體育教學中在進行每項練習時首要考慮的就是隊伍調動；在教法上，運動隊基本都是教練員講解示范，隊員模仿學習后重復練習，教練再逐個糾正，個別輔導。而在體育教學中，由于人數關系很難采用上述練習方式。而且體育教學中還要注重培養學生自主學習、合作學習和探究學習等目標的達成，而不是單純機械的學習技術動作。最后，運動員出身的體育教師，要克服從運動隊帶來的一些不良習慣，要向全體師生展示出陽光、運動、向上的精神風貌，教師的一言一行，對學生有著重要影響，要真正起到“為人師表”的示范作用。

二、注重自我提高，加強理論學習

體育教師職業具有“雙專業”的性質，一是體育學科專業，二是教育專業。因此，運動員出身的體育教師，在體育專業方面具有得天獨厚的優勢，但在教育能力方面有所欠缺，所以應加強教育理論知識學習，要多讀書。體育教師不能因為工作繁忙而忽視了讀書，忽視了學習。李鎮西老師在談到讀書的問題時說過一句話，“戀愛中的人再忙，也能夠抽出時間來約會。”所以，一定要抽出時間多讀書，讀好書。體育專業出身的老師可從以下三個方面加強理論知識學習：

1.研讀課標。課標是課程的指南，是體育教學的指導性文件。研讀了課標能解決體育課為什么教、教什么、怎么教等問題，能為運動出身的體育教師，矯正思維上的一些誤區，能提供更為具體和實際的目標，能提供一些具體可行的操作方法，能使體育教學更具方向性。

2.研讀教育類書籍。體育教師除了掌握較好的體育專業知識、技能外，還需要有較深厚的教育理論知識，這就需要教師要常讀教育類書籍，提升教育理論，把握教學規律，了解教育動態，使自己的體育教學不僅有教強的學科性，還具有較強的教育性，使自己的教學符合教育規律，符合學生心理發展特征。

3.研讀體育教學類雜志。體育教學類雜志上凝聚著眾多一線教師的智慧，里面既有一些政策性的文件解讀，也有一些教法的創新和應用，還有一些教學熱點的探討。其中《體育教學》《中國學校體育》兩本雜志對于體育教師來說最具參考價值，讀懂讀透這兩本雜志，將快速提升運動員出身的體育教師專業素養，提高課堂教學能力。

三、放下自我“身價“，虛心請教

運動員出身的體育教師，曾經有過輝煌的過去。在現實教學中，他們常常認為自己有過專業訓練經歷，不肯或者不好意思向有經驗的老教師請教，那就大錯特錯了，很多“草根”老教師，有著豐富的教學經驗與技巧，非常值得學習和借鑒。

1.學習課堂管理經驗。我們常常看到有經驗的老師的課堂教學，學生注意力集中，訓練積極主動，隊伍調動有序，教學流程自然。在教學中，“老”教師調動課堂氛圍的能力，有效的身體語言，合理集中注意力的方法，調控課堂節奏時間的手段，合理有效的隊伍調動方式等，都是值得學習的，這些方法都是“老”教師在長期教學實踐中總結出來的，非常具有借鑒價值。

2.學習教學的小技巧。動作技術教學，很多時候要根據學生技能儲備和心理狀態來選擇不同方法，如：足球腳內側傳球時，足球運動員出身的教師可能會一直強調“腳尖翹起，腳踝固定”；而有經驗的教師會理清動作邏輯順序，先讓學生嘗試腳尖下指，踝關節放松，再讓學生微翹腳尖，踝關節不自主緊張。這樣一來，學生就會知道腳尖微翹起后，腳踝緊張固定，有利于傳球的準確性。所以，在教學中要多向“老”教師學習類似于這種技能教學的小技巧小方法，提高動作技術教學能力，將內在的技術技能，用合適的方法傳授給學生。

四、抓好訓練隊，立足學校

專業運動員出身的體育教師，都有一技之長，常常被學校委以重任，在學校體育特色建設中發揮著重要作用，這也是此類老師頗受學校歡迎的深層次原因。所以，運動員出身的教師要認清學校需求，弄清自我定位，理清訓練思路，掃清工作障礙，帶好自己專長的運動訓練隊，認真、負責、科學地開展訓練，并爭取在各級各類比賽中獲得名次，讓自身價值得以實現，讓自己專業技能得以展示，這是一名體育教師能否立足于學校的關鍵所在。

“千里之行，始于足下。”運動員出身的體育教師，要想站穩講臺、立足學校，必須要從現在做起，要合理轉變思維模式，俯下身子虛心請教，用讀書來豐富理論知識，不斷突破自我、超越自我，努力成為一名專業技能突出、教育能力出眾的優秀體育教師。