小學數學創新思維的培養

王文琴

摘 要 創新是民族之魂，是一個國家永不衰竭的動力。二十一世紀是知識經濟時代，培養、造就具有創新意識、創新精神、創新能力，適應新世紀競爭合格人才的光榮使命和時代的重托就落在了“人類靈魂的工程師”教師的身上，這也是當代教師深思遠慮的時代課題，本文從“創設情境引導學生進行設想；激發學生的學習興趣，啟迪學生的思維；充分發揮學生的主體作用；教師引導下確定適宜的嘗試空間”四個方面，闡述了如何在小學數學教學中激發學生的興趣，啟迪學生的思維，培養學生分析問題與解答問題的能力，提高學生的創新思維能力。

關鍵詞 創新思維；創設情境；興趣激發

一、通過創設情景引導學生進行設想

教學過程中很多新知識可以通過引導學生分析、比較、歸納從而引導他們進行設想、驗證。例如在教學“圓的認識”一課中，“圓心”概念可以通過這樣的方法來建立：讓學生拿出事先準備好的圓形，引導學生思考：在不用任何工具的條件下，如何才能找到圓的中心點？引導學生將圓進行多次對折，多次對折之后學生會發現折痕都相交于圓中的某一點，這時應該引導學生進行進一步的設想：我們該如何命名這一點？學生會根據自己的思考給出各種各樣的答案如“圓中”、“中心”、“圓心”等。經過討論后一致認為“圓心”比較好。這一過程中，學生通過對所學知識進行分析與比較從而確定了對“圓心”的命名，關于設想的結果無論對錯都體現了學生的探索精神和創新精神。

二、激發學生的學習興趣，啟迪學生的思維

興趣是最好的老師，它能促進學生積極思考，勇于探索，是學生求知欲強烈的體現，是學生學習的直接動力。因此，要在實踐操作中激發學生的學習興趣。

教學過程中教師要引導學生大膽嘗試，為學生創造自己動手的機會或教師自己進行實踐操作，讓學生體驗創新的自由最能喚起學生的學習興趣，吸引學生的注意力。例如在教學行程問題時，教師可以用這樣的題目讓學生進行實地操作感受：“已知客車每小時行50千米，貨車每小時行40千米。現在兩車同時從相距150千米的甲、乙兩地同時出發，經過2小時兩車相距多少千米？”由于題目沒有說明行駛方向，故兩車出發2小時，兩車相距的路程是多少并沒有確定的標準，因此，教師可以組織兩個學生在教室中按以下四種情況進行演示：1、兩個同學同時相背而行；2、兩個學生同時相向而行；3、兩個學生同時向同一方向而行，走得慢的同學在前；4、兩個學生同時向同一方向而行，走得快的同學在前。教師可以讓學生思考，這道題應該如何進行解答。并引導學生這道題應分以下四種情況進行討論：

（1）兩車同時相背而行：（50+40）×2+150=330（千米）

（2）兩車同時相對而行，相遇后又拉開距離：（50+40）×2-150=30（千米）。

（3）兩車同向而行，貨車在前面客車在后面：40×2+150-50×2=130（千米）。

（4）兩車同向而行，客車在前面貨車在后面：50×2+150-40×2=170（千米）

這動手動腦的實際操作過程為學生創設了思維情境。將問題通過實際演示使得問題清晰明了，減少了小學生理解的困難，提高了學習興趣、培養了學生的合作意識、合作能力和創新意識。

三、要充分發揮學生的主體作用

創新教育要求在教學的過程中要發揮好學生的主體作用。在數學教學中，教學環境與學生學習有不可分割的關系。民主、寬松、愉悅的教學環境，可以使學生放松心理，享受自由的的思維空間，能促進積極思維，大膽想象，主動參與。反之，嚴肅的課堂氣氛會使學生緊張，抑制學生的積極性，阻礙學生思考，影響學生探索欲望和創造性的發揮。因此首先必須建立民主、平等、互相尊重的師生關系，教師應當尊重、信任、理解關心學生，尊重他們的人格，喚起學生對成功的渴望。同時，教師要學會營造和諧、寬松、愉快的教學氛圍。其次，在數學教學中，教師更要發揚民主，善于發現和保護學生的積極性。學生是學習的主體，在數學教學中教師更要給學生思考的自由，讓學生擁有廣闊的思維空間；鼓勵學生勤于思考、勇于探索、動手實踐和嘗試，讓小學生通過自身努力體驗解決問題、獲得知識的的喜悅。

為了更好的發揮學生的主體作用，在數學教學中，教師應當秉承因材施教的原則將教學面向全體學生，并注重知識發展過程的教學。雖然數學教學過程中所有定理、公式是早已被發現定義的，但這些知識對學生來說卻都是新知識、需要被認知。這就要求數學教學應該多采取引導認知而不能經常采用直接注入式，另外數學中的概念及定理等到最后也應該被還原到實際的生活問題中，創設問題發現和提出的過程，讓學生通過對知識的再創造獲取。這樣，通過“再創造獲得的知識與能力要比被動獲得的理解更好，也更容易保持。”

四、在教師引導的條件下為學生確定適宜的嘗試空間

由于小學生認知水平有限，感知有很大的隨意性，在引導學生自主探索時，要明確探索內容和目標，確定學生的探索能力。如果探索所內容和目標過小，則對學生而言探索的意義不大；反之則會誤入歧途、打擊學生嘗試的信心。如教學長方體和正方體的認識時，為讓學生理解“體”這一概念，讓學觀察實物圖并思考：與長方形和正方形的比較有什么不同？將長方體和正方體的每個面剪下來比較，找出相等的面。總之，通過教學實踐，運用嘗試教學的理論，引導學生通過各種嘗試，實現創新，發展學生的思維，進而培養學生的創新意識；同時培養學生敢于創新的精神，提高學生的創新能力。

蘇霍姆林斯基曾經說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者，研究者和創新者，而在兒童的精神世界里，這種需要更為強烈”。因此，在小學數學教學當中，教師要注重培養學生的創新精神和創新能力，激發學生的創新意識，鼓勵學生都樹立起創造的欲望、勇氣和信心。創新是目前教育教學改革的主要任務之一。在教學中，教師要不失時機地引導學生，為學生充分發揮創新能力創造條件，讓學生積極地參與到探索中，從而發掘學生創新的潛能。endprint