探索物理教學方法促進學生成才

陳明

在職校物理教學中，為了完成教學任務，實現職業教育的教學目標，必須采用某種方法。如果教學方法有效，能夠大幅提高教學效果和效率，提高教學質量，促進學生成才。傳統的物理教學大多采用講授法，這種方法存在許多弊端，應探討其他方法作為補充。

一、談話法

（1）談話的問題題意要清楚，要求要明確。教師要注重提問，提出的問題要盡量從具體的物理事件或物理情境中提出。例如，“超重與失重”教學的問題設計中，“什么是超重與失重”“什么情況下會出現超重與失重”“為什么會產生超重與失重現象”等問題，可以結合“電梯在運行過程中重物稱量的變化”的視頻，或“學生在體重秤上忽然下蹲和迅速站起時讀數變化”的實驗情境提出。有條件的學校，還要用實物投影展臺將實驗中讀數變化的情境投影到大屏幕向全體學生展示。這樣做是因為具體的物理事件或物理情境提出的問題背景清楚、問題明確，有利于學生按真實的問題情境思考解決問題的正確方法，或從背景材料中挖掘有利于正確解決問題的相關知識。

（2）談話的問題要切合學生實際情況。①談話的問題必須難易適度，從學生的實際出發，在問題非常抽象或有一定難度時，要設置一些具體的或難度較低的問題引導談話。②在談話中提問時要面對全體學生，給予學生充分的考慮時間。要在全班學生都在積極思考并準備回答的基礎上，大約有60%的學生能回答的情況下，再請個別學生回答，這樣做的好處是有利于全體學生都能夠積極參加到談話中來。

（3）對學生的回答，教師要做出適當的反饋。對于正確的回答，教師要以追問的方式讓學生說出結論的依據，思考的過程，這樣才能判斷學生的思維是否合邏輯，是否真正理解自己所講的內容，同時也讓其他同學共享他的思考過程。對回答錯誤的學生，教師要適時加以引導并給予鼓勵，要充分保護和發揮學生的積極性，讓學生自己解決自己的問題。

（4）討論的問題要有思考價值。在運用談話法進行教學時，要盡可能防止那些諸如“加速度的大小與受到的合外力成正比，與物體的質量成反比對不對”“向心加速度的方向總是指向圓心的是不是”這類選擇式、記憶性的問題。對此類問題，學生可以從眾式地異口同聲回答。表面上看，課堂轟轟烈烈，而教學效果甚小。當然，談話教學也要考慮學生的實際，不應提或少提過深、過難、過抽象的問題。

二、討論法

（1）精選討論問題。選擇合適的討論問題，是進行討論的關鍵。要從以下幾個方面選擇討論題目：一是教學的重點和難點，二是教學中的疑惑問題，三是教學中的歧義問題，四是與物理內容相關的社會熱點問題。與物理學有著密切聯系的環境保護熱點話題，如：控制溫室效應、霧霾、熱污染、光污染、噪聲污染的措施，核能利用與核污染防止。

（2）創設良好的討論氛圍。①要建立師生平等的教學關系。有些教師在教學中習慣秉持“師道尊嚴”，以一種嚴肅的、權威的態勢對待學生，對學生的表現也一般批評多于表揚，不滿多于鼓勵，使學生在課堂上感到緊張，不敢輕易發言、提問，從而影響學生參與討論的積極性。所以，教師要樹立平等民主的教學思想，尊重學生的人格，對學生充滿信任和理解，在討論中給學生盡量多的鼓勵。②在討論過程中，參加討論的各個成員都是平等的，都要遵守討論規則，在別人發言時要靜聽，尊重他人的意見。

（3）適時引導啟發討論。教師要善于運用各種手段創設良好的討論氛圍，還必須參與到討論中去，針對不同學生的差異，適時啟發學生參與討論，不然討論就有可能冷場或成為幾個“能人”演講的場所。基礎差、能力弱、學習積極性不高的班級與學生，教師的啟發與引導就需要更加具體，更加細致，耐心。

三、演示法

（1）恰當選擇演示類型。物理實驗真實、客觀，給學生以可信、可靠的感受。但一些演示實驗現象復雜、過程短暫、可見尺度較小，不利于學生明確物理現象中各因素之間的關系。所以，需要其他直觀手段進行補充。例如，計算機就可以通過模擬向學生展現那些難以直接觀察到的、復雜的物理現象，這就方便了學生對物理現象的感知，也豐富了教學資源。特別是多媒體技術和網絡技術日益發達的今天，各種物理現象的模擬視頻、動畫隨處可搜，使用方便。物理示意圖（簡筆畫）也是物理直觀的重要方法。其特點是簡單明了，突出重點。物理示意圖可以以簡化的線條、局部放大和夸張的手法，形象、生動地表示復雜的結構、關系和變化過程，揭示各物理要素之間的聯系，能深化學生對物理現象的感受，幫助學生分析和理解各物理量之間的關系。但是，物理示意圖畢竟是對真實物理現象、過程和結構中各要素關系的簡化示意，它必須建立在對真實物理現象感受的基礎上，才能發揮有效作用。從這個角度而言，動態、真實的實驗演示與靜態、示意的圖示（簡筆畫）配合，能在物理教學中收到良好的教學效果。總之，演示法的運用，要按各類具體演示方式的特點和教學需要而選擇，各取所長，相得益彰。

（2）演示內容清晰準確。在實驗演示時，實驗儀器的尺寸大小要讓最后排學生清楚可見，實驗儀器放置的方位、高低一定要考慮全班學生視野。在黑板上用示意圖（簡筆畫）分析物理事例、物理過程或事物的結構關系時，要使學生清晰地看出各點、線、面之間準確的空間關系。特別是示意圖，不僅要抓住對象的關鍵特征，形象、生動、逼真，而且比例關系應當準確、合理。教師要準確、合理、恰當地示意物理事例、物理過程和事物結構的時空關系，這有利于學生形成準確的物理圖景，并體驗物理學思維的嚴密性。

（3）講演配合啟發思考。演示與講解的配合能使學生的聽覺系統與視覺系統協同作用，豐富學生的信息通道，讓學生感受的信息更全面。同時，通過教師提問語言的啟發，有利于學生深入思考觀察的對象，使認識從感性上升到理性。在用演示法進行教學時，講演配合、啟發思考是教師要遵守的一個基本原則。

（黑龍江肇源縣職業技術教育中心學校）